Seminario Repensar las Matemáticas 2020

La coordinación del seminario, en el contexto de su ciclo 15 y de la situación inusual de confinamiento por la pandemia global que produjo el COVID-19, ha producido un video conmemorativo para toda la comunidad de investigadores, profesores, estudiantes y, en general, interesados en que los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas se vean fortalecidos por los conocimientos generados en la Matemática Educativa.

Seminario repensar las matemáticas, ciclo 14, un recuento de los aprendizajes.

https://repensarlasmatematicas.wordpress.com/14ciclo/

Desde Colombia y México el Seminario Repensar las Matemáticas, ciclo 14, tuvo la participación de colegas especialistas de Perú, España, Estados Unidos y también, claro, de Colombia y México. Los foros de discusión se vieron muy nutridos con la participación de 30 profesores del Instituto Politécnico Nacional (IPN) y profesores de la UNAM, el Tecnológico de Monterrey, el Colegio de Bachilleres y la UPAEP en México. De Colombia participaron de la Universidad de Antioquía y del Colegio Gimnasio ‘Los Pinares’. De Argentina contamos con la inveterada participación del Instituto de Estudios Superiores del Atuel.

En las tres primeras sesiones de este ciclo, con más de cien participaciones en sus foros de discusión, se trabajaron temáticas innovadoras, alrededor de resultados de la investigación que pueden servir de base para emprender proyectos de innovación educativa. En la sesión 109 el tema fue el registro gráfico dinámico en el estudio de cuerpos en tres dimensiones, propuesto por la investigadora Jesús Flores Salazar de la Pontificia Universidad Católica del Perú. Los profesores del IPN trabajaron las mismas actividades propuestas en el artículo de referencia, siguieron las instrucciones, discutieron los aprendizajes que podrían desarrollarse y, al final, algunos de ellos, consideraron la inclusión del GeoGebra en las materias que imparten en bachillerato y en ingeniería. En la sesión 110 se analizaron los componentes de un ambiente de modelación propuestos por Paula Rendón-Mesa, investigadora de la Universidad de Antioquia, para la formación matemática de profesionales en ingeniería de diseño de producto. Los profesores le dieron mucho valor a la relación de las matemáticas con otros contextos como los profesionales y los industriales, y reflexionaron sobre los cambios que deberían tener sus clases y sus escuelas para introducir la modelación de manera transversal entre varias Unidades de Aprendizaje de ciencias e ingeniería. En la sesión 111, Mónica Monroy, investigadora de la UPAEP en México, presentó la Planeación didáctica como un ejercicio intelectual del docente para guiar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación en la clase, una polémica que se destacó fue el planteamiento de dónde queda el talento del profesor para tomar decisiones en el mismo momento de la clase, con o sin planeación previa.

También en las cuatro sesiones del segundo semestre se trataron cuestiones de actualidad para el trabajo de la docencia en matemáticas. En la sesión 112 Nina Hidalgo, investigadora educativa de la Universidad Autónoma de Madrid nos compartió estrategias innovadoras sobre la evaluación de los aprendizajes que son fruto de un estudio sistemático de las creencias sobre este tema de profesores y estudiantes. Todo el material compartido por la investigadora es referencia obligada para los que estudian, o están interesados en, la evaluación de los aprendizajes. En la sesión 113 Claudia Vásquez, investigadora de la Pontificia Universidad Católica de Chile, nos compartió uno de sus estudios sobre los tipos de conocimiento de probabilidad del profesor. Los profesores del IPN reflexionaron sobre la dificultad de explicar por qué funciona la regla de la probabilidad de dos eventos independientes, conocimiento fundamental para todos, pero no sólo por su funcionalidad sino para entender el significado mismo de la probabilidad. En la sesión 114, tuvimos la oportunidad de conversar con José Luis Lupiáñez, investigador de la Universidad de Granada, sobre la obra Competencias matemáticas desde una perspectiva curricular, obra que ha sido una referencia cambios curriculares en España y varios países de Latinoamérica. En la última sesión del ciclo, la sesión 115, Vilma Mesa, investigadora de la Universidad de Michigan nos proporcionó un ejemplo de como la tecnología puede revolucionar la idea que tenemos de un libro de texto o un material didáctico no sólo como una fuente de información para los estudiantes, sino también como un medio para observar las trayectorias de interacción que los usuarios siguen con estos materiales.

Los invitamos a sumergirse en las ideas, reflexiones y propuestas que nos dejan las siete sesiones del ciclo 14 del Seminario Repensar las Matemáticas para sacar su propio provecho de este diálogo entre docencia e investigación. En este blog, siguiendo los menús superiores encontrarán la página de las sesiones que contiene los artículos de investigación que sirvieron como referencia del diálogo entablado en cada sesión. Como los protagonistas son los que dan vida al diálogo, encontrarán también una semblanza de los especialistas y los profesores dialogantes que participaron en la coordinación del diálogo. Y como productos de la sesión quedan el video de la sesión y el diálogo extendido entre todos los participantes en el foro de discusión.

En breve compartiremos con ustedes la programación del ciclo 15, si tienen alguna recomendación o comentarios, favor de escribirnos un correo: srm@ipn.mx

Cordialmente

Coordinación del SRM.

https://repensarlasmatematicas.wordpress.com/14ciclo/

Seminario repensar las matemáticas Ciclo 14

El Seminario Repensar las Matemáticas es un espacio para vincular la investigación y la docencia por medio de un diálogo que confronta las perspectivas de un profesor e investigadores educativos en el área de matemáticas para avanzar en su profesionalización aprovechando el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

En este Ciclo 14 se cuenta con la participación de investigadores de Chile, Colombia, Perú, España, EEUU y México quienes han aceptado entablar un diálogo con los profesores participantes también de varios países.  

Las temáticas de este Ciclo 14 giran alrededor de preocupaciones actuales del profesor de matemáticas como:

– la incorporación de estrategias, recursos y tecnologías,

– la generación de ambientes de aprendizaje que integran las cuestiones disciplinares y profesionales

– el repensar la planeación como una actividad intelectual ligada a los aprendizajes

– el repensar la evaluación para conocer su influencia y en el quehacer docente en el logro de los aprendizajes de los estudiantes

– y la importancia de problematizarnos nuestro propio conocimiento como profesores.

Los invitamos a conocer todos los recursos que ya están disponibles en este Ciclo 14 del Seminario repensar las matemáticas y a interactuar en la comunidad académica que todos conformamos.

Coordinación del srm-ciclo 14

La forma de aprehender objetos geométricos a partir de modificaciones en los registros gráfico-dinámico

Es común y natural la discusión de actividades matemáticas entre profesores de matemáticas, este intercambio se puede dar en términos de los conceptos y procedimientos involucrados, las estrategias de resolución o los intervalos de validez de la solución de un problema. Pero también se comparten las preocupaciones sobre el trabajo que realizan, o no, los estudiantes al enfrentarse a estas tareas matemáticas.

A lo largo de las sesiones del Seminario Repensar las Matemáticas hemos observado cómo los profesores ponemos especial atención a las actividades matemáticas reportadas en los artículos de investigación, es nuestro referente principal para entender las explicaciones sobre los procesos que ocurren en la resolución de las actividades que nos comparten los investigadores a partir de marcos teóricos y argumentaciones ligadas al desempeño de los participantes en su investigación.

El caso del registro gráfico dinámico del paraboloide elíptico que nos presentan Tito Nelson Peñaloza Vara y Jesús Victoria Flores Salazar, en los documentos de referencia de la sesión 109 del SRM, nos atrapa y nos invita a reconocer, en  las secuencias propuestas, una manera de visualizar las cónicas que son parte del cuerpo estudiado: el paraboloide elíptico.  Desde la visualización de la primer elipse con diferentes procedimientos hasta la visualización de los procesos que determinan el cuerpo en tres dimensiones. La lectura del artículo nos invita a pensar las matemáticas involucradas ya sea leyendo los procedimientos o reproduciéndolos nosotros mismos a papel y lápiz con en el Geogebra. Y este trabajo matemático es la sustancia para comprender cómo la forma de trabajar la construcción geométrica determina la aprehensión operatoria del paraboloide elíptico a través de las modificaciones en el registro figural que nos proponen los autores.

Los invitamos a analizar los documentos de referencia de la sesión 109 para discutir el tema de Aprehensiones y modificaciones en el registro Gráfico-Dinámico del paraboloide elíptico, a través de un diálogo con nuestra colega:


Jesús Victoria Flores Salazar de la Pontificia Universidad Católica del Perú, Perú.

La cita es el miércoles 8 de mayo de 2019 a las 13:00 horas por el canal de transmisión de este seminario. Esta sesión se transmitirá desde la Universidad de Antioquia en Medellín, Colombia.

Los esperamos.

Jhony Alexander Villa-Ochoa

Liliana Suárez Téllez

Ciclo 14 … inicia el registro

El Seminario Repensar las Matemática inicia el 8 de mayo.

Este año el Seminario Repensar las Matemáticas ofrecerá su ciclo 14 que iniciará la primera semana de mayo con sesiones mensuales hasta el mes de noviembre. Los invitamos a estar atentos al inicio de este nuevo ciclo que nos traerá temáticas que nos invitarán a reflexionar sobre nuestra práctica docente en la formación de nuestros estudiantes.