Segundo video conmemorativo del SRM con voces de algunos de sus integrantes. Con el propósito de compartir con la comunidad académica algunos comentarios sobre los roles que han asumido investigadores, profesores, dialogantes, participantes y coordinadores de los diferentes ciclos en el SRM, los invitamos a ver este breve video con mensajes que algunos miembros nos han brindado para motivar a más colegas a sumarse a esta red.
Herramientas para la instrumentación de una clase de matemáticas
En la educación japonesa los profesores de matemáticas han trabajado desde hace más de 130 años una práctica llamada Estudio de Clases. Se trata de una estrategia en la que una clase se planea de manera colegiada y, cuando se lleva a cabo la instrumentación, la clase se abre. Otros profesores, investigadores, padres de familia o público en general pueden presenciar la clase, el trabajo del profesor y de los estudiantes. La última fase se lleva a cabo cuando los profesores que diseñaron las actividades hacen una evaluación de lo ocurrido. El Estudio de Clases se ha extendido por todo el mundo y se ha usado en diferentes contextos, como capacitación en la escuela, como capacitación para profesores con diez años de experiencia, o para crear lazos entre la universidad y otros niveles educativos, también para la formación de profesores o para estudiar la introducción de algunas estrategias pedagógicas o tecnologías para el aprendizaje. En la sesión 117 del Seminario Repensar las Matemáticas tendremos la oportunidad de conocer el Estudio de Clases y su relación con la resolución de problemas y el enfoque STEAM, dos herramientas poderosas para guiar el trabajo matemático en la instrumentación de una clase matemática, Raimundo Olfos, investigador del Instituto de Matemáticas de la Universidad Pontificia Católica de Valparaíso, estará conversando con nosotros. La cita es este miércoles 9 de septiembre de 2020 a las 13 horas, tiempo de la Ciudad de México.
Cordialmente, por la coordinación del seminario
Modelo de análisis de la formación docente a partir de las prácticas de enseñanza
El aprendizaje de la matemática en los estudiantes se ve influenciado por múltiples factores, y es ampliamente reconocida la formación de los profesores como uno de los más importantes. En esta sesión inaugural del seminario, nos enfocaremos en la discusión de un modelo que permite el análisis de la formación docente, tanto inicial como continua, a partir de las prácticas de enseñanza. Para ello, contaremos con la distinguida participación de Walter Fernando Castro Gordillo, con el que dialogaremos sobre el modelo del Conocimiento Didáctico Matemático. Los esperamos en la sesión 116 del Seminario Repensar las Matemáticas, el miércoles 26 de agosto de 2020 a las 13:00 (CDMX).
Jaime J. Espiritu Cadena y Adriana Gómez Reyes
por la coordinación del SRM.
El ciclo 15 del SRM
Presentamos nuestro ciclo…
Seminario Repensar las Matemáticas 2020
La coordinación del seminario, en el contexto de su ciclo 15 y de la situación inusual de confinamiento por la pandemia global que produjo el COVID-19, ha producido un video conmemorativo para toda la comunidad de investigadores, profesores, estudiantes y, en general, interesados en que los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas se vean fortalecidos por los conocimientos generados en la Matemática Educativa.
Preparando el SRM ciclo 15 en 2020
Ante la contingencia de salud que vivimos en todo el mundo por el COVID 19, la comunidad del Seminario Repensar las Matemáticas envía un saludo fraterno, deseando de todo corazón que ustedes y sus familias se encuentren bien de salud y siguiendo las recomendaciones sanitarias de sus regiones.
Estamos comprometidos con el proyecto académico y motivados a seguir colaborando para que juntos mejoremos la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, proporcionando un vínculo entre la investigación generada en la Matemática Educativa y la práctica de la docencia en matemáticas.
Nos encontramos trabajando en la programación de las sesiones del Ciclo 15 que ofreceremos en este 2020. En este blog irán encontrando pistas de quienes serán nuestros invitados y los temas que trabajaremos. Por ejemplo, algunos de los documentos de referencia que ya pueden ir revisando.
En breve tendrán a su disposición el calendario del Seminario Repensar las Matemáticas ciclo 15, para continuar fortaleciendo nuestra práctica educativa en los salones de clases de matemáticas trabajando en comunidad.
Seminario repensar las matemáticas, ciclo 14, un recuento de los aprendizajes.
https://repensarlasmatematicas.wordpress.com/14ciclo/
Desde Colombia y México el Seminario Repensar las Matemáticas, ciclo 14, tuvo la participación de colegas especialistas de Perú, España, Estados Unidos y también, claro, de Colombia y México. Los foros de discusión se vieron muy nutridos con la participación de 30 profesores del Instituto Politécnico Nacional (IPN) y profesores de la UNAM, el Tecnológico de Monterrey, el Colegio de Bachilleres y la UPAEP en México. De Colombia participaron de la Universidad de Antioquía y del Colegio Gimnasio ‘Los Pinares’. De Argentina contamos con la inveterada participación del Instituto de Estudios Superiores del Atuel.
En las tres primeras sesiones de este ciclo, con más de cien participaciones en sus foros de discusión, se trabajaron temáticas innovadoras, alrededor de resultados de la investigación que pueden servir de base para emprender proyectos de innovación educativa. En la sesión 109 el tema fue el registro gráfico dinámico en el estudio de cuerpos en tres dimensiones, propuesto por la investigadora Jesús Flores Salazar de la Pontificia Universidad Católica del Perú. Los profesores del IPN trabajaron las mismas actividades propuestas en el artículo de referencia, siguieron las instrucciones, discutieron los aprendizajes que podrían desarrollarse y, al final, algunos de ellos, consideraron la inclusión del GeoGebra en las materias que imparten en bachillerato y en ingeniería. En la sesión 110 se analizaron los componentes de un ambiente de modelación propuestos por Paula Rendón-Mesa, investigadora de la Universidad de Antioquia, para la formación matemática de profesionales en ingeniería de diseño de producto. Los profesores le dieron mucho valor a la relación de las matemáticas con otros contextos como los profesionales y los industriales, y reflexionaron sobre los cambios que deberían tener sus clases y sus escuelas para introducir la modelación de manera transversal entre varias Unidades de Aprendizaje de ciencias e ingeniería. En la sesión 111, Mónica Monroy, investigadora de la UPAEP en México, presentó la Planeación didáctica como un ejercicio intelectual del docente para guiar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación en la clase, una polémica que se destacó fue el planteamiento de dónde queda el talento del profesor para tomar decisiones en el mismo momento de la clase, con o sin planeación previa.
También en las cuatro sesiones del segundo semestre se trataron cuestiones de actualidad para el trabajo de la docencia en matemáticas. En la sesión 112 Nina Hidalgo, investigadora educativa de la Universidad Autónoma de Madrid nos compartió estrategias innovadoras sobre la evaluación de los aprendizajes que son fruto de un estudio sistemático de las creencias sobre este tema de profesores y estudiantes. Todo el material compartido por la investigadora es referencia obligada para los que estudian, o están interesados en, la evaluación de los aprendizajes. En la sesión 113 Claudia Vásquez, investigadora de la Pontificia Universidad Católica de Chile, nos compartió uno de sus estudios sobre los tipos de conocimiento de probabilidad del profesor. Los profesores del IPN reflexionaron sobre la dificultad de explicar por qué funciona la regla de la probabilidad de dos eventos independientes, conocimiento fundamental para todos, pero no sólo por su funcionalidad sino para entender el significado mismo de la probabilidad. En la sesión 114, tuvimos la oportunidad de conversar con José Luis Lupiáñez, investigador de la Universidad de Granada, sobre la obra Competencias matemáticas desde una perspectiva curricular, obra que ha sido una referencia cambios curriculares en España y varios países de Latinoamérica. En la última sesión del ciclo, la sesión 115, Vilma Mesa, investigadora de la Universidad de Michigan nos proporcionó un ejemplo de como la tecnología puede revolucionar la idea que tenemos de un libro de texto o un material didáctico no sólo como una fuente de información para los estudiantes, sino también como un medio para observar las trayectorias de interacción que los usuarios siguen con estos materiales.
Los invitamos a sumergirse en las ideas, reflexiones y propuestas que nos dejan las siete sesiones del ciclo 14 del Seminario Repensar las Matemáticas para sacar su propio provecho de este diálogo entre docencia e investigación. En este blog, siguiendo los menús superiores encontrarán la página de las sesiones que contiene los artículos de investigación que sirvieron como referencia del diálogo entablado en cada sesión. Como los protagonistas son los que dan vida al diálogo, encontrarán también una semblanza de los especialistas y los profesores dialogantes que participaron en la coordinación del diálogo. Y como productos de la sesión quedan el video de la sesión y el diálogo extendido entre todos los participantes en el foro de discusión.
En breve compartiremos con ustedes la programación del ciclo 15, si tienen alguna recomendación o comentarios, favor de escribirnos un correo: srm@ipn.mx
Cordialmente
Coordinación del SRM.
