Sesión 92 del SRM: las emociones en el aprendizaje de las matemáticas.

Estimados colegas, iniciamos en este 2017 un ciclo más del Seminario Repensar las Matemáticas.

Como es característico, se cuenta con la participación de Investigadores con trayectoria internacional que vienen a compartir su  loable saber científico a lo largo de diez sesiones.

Las matemáticas son un tema complejo que han catalogado como tabú, por su dificultad. Aún en la actualidad, se puede percibir que son las ciencias duras, abstractas, rigurosas y por qué no, un tanto frías para los estudiantes. El efecto que puede producir el aprendizaje matemático en los estudiantes surge de su intelecto, pero esto vas más allá del aspecto cognitivo. Se relaciona con los aspectos: social y emocional, además, dentro de la investigación matemática, se cuenta con poca bibliografía al respecto.

La investigadora Inés María Gómez-Chacón de la Universidad Complutense de Madrid, en España, aborda este interesante tema en el que se considera como pionera hacia el ámbito de estudio de las emociones. Es galardonada gracias a su interés científico e interés didáctico con el segundo premio Nacional de Investigación e Innovación educativa 1998 del Ministerios de Educación y Cultura de España.

Describe, en el artículo que comparte, “La tarea Intelectual en Matemáticas. Afecto, Metaafecto y Sistemas de Creencias” lo interesante del papel que juegan las emociones hacia el aprendizaje de las matemáticas y del porque a los alumnos les gustan o prefieren los números, figuras o dibujos, del álgebra y la geometría. Propone alternativas que pueden utilizarse ante el fracaso matemático, como el bloqueo en la resolución de problemas que realizan los alumnos; pero además invita a la reflexión del docente para que reoriente su práctica educativa.

Inés, nos habla de tres descriptores básicos de dominio afectivo como son: las emociones, una respuesta organizada más allá de lo psicológico, fisiológico y cognitivo, las actitudes en la intención personal que influye en su comportamiento  y las creencias, donde el descriptor básico es la creencia que es parte del conocimiento del dominio cognitivo.

Considera el dominio afectivo en la consolidación del marco teórico y la apertura al tomar en cuenta el contexto social del aprendizaje; presenta en el escenario los casos y el diseño de estrategias que ante esto se consideran en la dimensión afectiva.

Se plantean una serie de Instrumentos al desarrollo de la dimensión emocional en los estudiantes, que podrán utilizar los docentes en la autorregulación de reacciones emocionales y el diagnóstico con distintas técnicas, como la entrevista. En las creencias limitativas para que el profesor puede favorecer a los estudiantes hacia la matemática.

Te invitamos a la sesión 92 del Seminario Repensar las Matemáticas, este miércoles 8 de febrero de 2017  a que intercambies tus inquietudes de esta tan agradable y sugestiva charla que tendremos con la Dra. Inés.

Cordialmente,

María del Carmen Varela y María Eugenia Ramírez Solís

Dialogantes de la sesión 92

Bienvenidos ciclo 12 del SRM

logo-1Estimados profesores de matemáticas, asignaturas de ciencias u otras, que tienen interés en vincularse con la investigación educativa y los investigadores, les hacemos una cordial invitación a participar en el Ciclo 12 del Seminario Repensar las Matemáticas.

Este proyecto ofrece un espacio continuo de aprendizaje, reflexión e intercambio con otros docentes y especialistas en el aprendizaje de las matemáticas.

Tenemos diez sesiones a lo largo de 2017 en la Sala Azul de la Unidad Politécnica para la Educación Virtual (UPEV) los días: 8 de febrero, 10 de marzo, 19 de abril, 17 de mayo, 7 de Junio, 5 de julio, 6 de septiembre, 27 de septiembre, 18 de octubre y 8 de noviembre de 2017. Las sesiones también se pueden seguir por videoconferencia o Internet o acceder a ellas en video bajo demanda.

Los temas que abordaremos incluye el papel de las emociones en el aprendizaje de las matemáticas, la voz del docente, las relaciones entre la cultura y las matemáticas, el uso de la tecnología, la formación de profesores y la educación estadística.

Hay diversas modalidades de inscripción, todas completamente gratis, favor de revisar el formulario de registro. El SRM te ofrece en cada sesión:

  1. Una lectura compartida de artículos, libros, tesis, memorias de congresos de investigación en didáctica de las matemáticas,
  2. Un dialogo con el autor-investigador y docentes de matemáticas (Tendremos invitados de España, Brasil, Argentina, Canadá, Estados Unidos y México).
  3. Una comunidad virtual donde se comparte, se discute y se profundiza sobre el tema de cada sesión.

Mayores informes: srm@ipn.mx

Redes académicas y crecimiento institucional

Los ciclos 2016 de los repensares cierran con un Coloquio donde los participantes en cada didáctica específica hablan de los aportes de analizados, comentados y reflexionados en los seminarios. En la programación se vislumbran como un aporte específico a 1) a nuevas prácticas en el aula, 2) al diseño de materiales que propicien aprendizajes robustos, 3) a la reconceptualización de la docencia y de sus espacios de formación y profesionalización y 4) a realizar investigaciones asociadas a los repensares.

Conferencias magistrales.jpg

Con estos cuatro ejes, tendremos una extensa reunión con actividades magistrales y en mesas de trabajo y exposición de carteles. En la apertura contaremos con la presencia de dos académicos con trayectoria y liderazgo en la conformación de redes para el crecimiento académico. Los invitamos a seguir la transmisión en línea.

Coordinación académica del SRM.

 

11th ciclo, 10 sesiones trabajadas en 2016

Logo 3 recortadoSeminario Repensar las Matemáticas

Diálogos entre la investigación y la docencia

 
S82. Comunicación de la didáctica de las matemáticas Gabriela Buendía Abalos (Universidad Iberoamericana, México)

(Transversal con SRCyA)

S83. Matemáticas y tecnología: La modelación matemática en situaciones cotidianas Rafael Pantoja Rangel (Universidad de Guadalajara, México)
S84. El campo de la evaluación en matemáticas Gloria García Oliveros (Universidad Pedagógica de Bogotá, Colombia)
S85. Variación y graficación Eduardo Carrasco Henríquez (Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, Chile)

(Transversal con SRFil)

 

S86. Modelación en Matemática Educativa Jhony Alexander Villa Ochoa (Universidad de Antioquía, Medellín, Colombia)
S87. Competencias tecnológicas en comunidades virtuales de matemáticas y cultura financiera Alma Yereli Soto Lazcano (EST-IPN, México)

(Transversal con SRCF)

S88. Matemáticas en Química Clara Alvarado Zamorano (CCADET-UNAM, México)

(Transversal con SRQ)

S89. Construcción de la noción de número irracional en Educación Secundaria: algunos conflictos y dificultades asociados a su enseñanza Luis Darío Reina (Instituto de Estudios Superiores del Atuel , Argentina)
S90. Reflexiones sobre el aprendizaje del cálculo y su enseñanza Fernando Hitt (Universidad de Quebec, Canadá)
S91. Entre el currículo y la clase, ¿dónde queda el aprendizaje de la estadística en las clases de estadística? Roberto Behar (Universidad del Valle, Colombia)