Innovación e investigación en Matemática Educativa.

La preocupación por una enseñanza de calidad ha enmarcado los principios de la política educativa de los países, en donde los docentes se visualizan como agentes fundamentales para lograrlo. El rol del docente y los conocimientos en los que sustenta sus decisiones son reconocidos como fundamentales para este fin. En los procesos de profesionalización es muy importante que los colectivos reflexión, analicen, se actualice y emprendan proyectos conjuntos para enfrentar la compleja tarea de enseñar para el aprender. Para ello el papel de la investigación educativa es imprescindible ya que permite al docente comprender mejor los problemas que enfrenta, actualizar sus conocimientos, reflexionar sobre sus aportes y proponer mejoras a su práctica docente: innovación e investigación educativas forman un binomio indispensable para la profesionalización docente

En esta sesión la Dra. Blanca Ruiz y la Dra. Liliana Suárez abordan la compleja pero necesaria relación entre la docencia y la investigación educativa a partir de la experiencia de los Seminarios Repensar, sus riquezas y retos que este vínculo representa para una comunidad comprometida con la mejora de la práctica educativa, la investigación y la innovación.

Los invitamos a participar este 15 de agosto en la sesión 108 de Seminario Repensar las Matemáticas, en la que la mirada está en la comunidad en la que participamos y los propósitos que persigue.

https://repensarlasmatematicas.wordpress.com/13ciclo/sesion-s108/

!Los esperamos en la sesión!

María Eugenia Ramírez y Yereli Soto

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Estrategias para la creación de problemas

La resolución de problemas se reconoce como uno de los aspectos relevantes en el desarrollo del pensamiento, competencias y capacidades matemáticas. Desde hace más de 30 años, el planteamiento y la resolución de problemas han sido una dimensión fundamental en la organización de los currículos de matemáticas y el desarrollo de la investigación en Educación Matemática. Existen comunidades de investigadores interesados en el desarrollo de constructos, teorías y enfoques que no solo aportan insumos para la integración a las aulas sino también hacia la consolidación de líneas de trabajo en la temática.

¿De dónde surgen los problemas que se resuelven en las clases de matemática?

El trabajo de nuestro invitado en la sesión 107 ofrece importantes aportes en la formación de profesores para la creación de problemas. En sus trabajos, el profesor Uldarico desarrolla estrategias para promover competencias y el conocimiento de los profesores para que, además de la resolución de problemas, puedan crearlos con el fin de promover el trabajo matemático en el aula.

Los invitamos a dialogar con el profesor Uldarico este miércoles 1 de agosto y a seguir la discusión a través del foro y demás espacios del Seminario.

https://repensarlasmatematicas.wordpress.com/13ciclo/sesion-s107/

Jhony Alexander Villa-Ochoa y Mónica Marcela Parra-Zapata

Una rica experiencia del Repensar las matemáticas en la Universidad de Antioquia

Nota publicada en la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia, julio, 2018

 

En el marco del Seminario “Repensar las matemáticas” el profesor Jhony Alexander Villa compartió de manera presencial y virtual el resultado de su investigación sobre competencias Matemáticas.

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  • Postcad 1. El profesor Jhony Alexander Villa Ochoa, docente de la Faculta de Educación, resalta la importancia de estos encuentros porque se genera un diálogo entre los investigadores y los docentes.

 

  • Postcad 2. Liliana Suarez Téllez, profesora del Instituto Politécnico Nacional de México, hace parte del equipo que coordina el Seminario y recalca que lo más importantes es que los resultados de las investigaciones puedan ser de utilidad para el docente en el aula.

 

  • Postcad 3. Lina María Muñoz, profesora de la Secretaría de Educación de Medellín, asistió de manera presencial a esta sesión, pero sigue frecuentemente los otros encuentros de manera virtual y hace su reflexión sobre el Seminario.

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El seminario está dirigido a profesores de todos los niveles y es totalmente abierto. Para obtener más información y acceder a los artículos resultados de las investigaciones pueden ingresar por el siguiente enlace:

Seminario repensar las Matemáticas
https://repensarlasmatematicas.wordpress.com/presentacion/

[Tomado de la siguiente liga del portal de la Universidad de Antioquia, UDEA].

 

 

 

Las Competencias, la comprensión y el conocimiento en Educación Matemática

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¿Qué significa saber matemáticas? Seguramente nos hemos formulado esta pregunta o la hemos escuchado en algún momento de nuestra trayectoria, ya sea en el proceso formativo o al desempeñar el rol de formadores matemáticos. Sin embargo, ¿Cuál es la trascendencia de esta pregunta? ¿Cómo dicha concepción afecta el trabajo que realizamos? ¿Cambia la concepción de competencia en cada país del mundo? ¿Qué desafíos educativos plantea la implementación de un currículo por competencias?

 Con el ánimo de responder tales cuestionamientos y otros platicaremos con Jhony Alexander Villa-Ochoa sobre el enfoque que históricamente se le ha dado al saber matemático y la definición de competencia matemática. Reconoceremos en la discusión, cómo este marco de referencia puede incidir en el desarrollo de la Educación Matemática y, al mismo tiempo, se discutirá acerca de la relación entre la investigación y la docencia que propician las competencias. Están cordialmente invitados a participar de este diálogo investigativo y a seguir la trasmisión de la sesión106para trascender las nociones, las conceptualizaciones y los roles que pueden asumir las competencias matemáticas.

Los invitamos al diálogo este miércoles 4 de julio que transmitiremos desde la Universidad de Antioquia, sede del Seminario repensar las matemáticas, en su sesión 106 de este tercer ciclo.

https://repensarlasmatematicas.wordpress.com/13ciclo/sesion-s106/

 Cordialmente

Paula Rendón-Mesa y Adriana Gómez Reyes

Continuando con el diálogo con Ángel Ruiz

Compartimos el video con las respuestas a preguntas generadas a partir de la lectura y diálogo con Ángel Ruiz, especialista internacional en reformas curriculares en matemáticas, quien nos habla de la importancia del diseño y desarrollo de la reforma matemática en Costa Rica, así como los puntos principales que dieron marcha a esta reforma. A manera de introducción al video nos permitimos hacer los siguientes comentarios:

La reforma curricular implica como punto de partida los conocimientos y habilidades de las 5 áreas de matemáticas, dando una mayor relevancia al docente y a la mediación pedagógica que es la que permitirá generar capacidades de corto plazo y también competencias.

Para orquestar una mediación pedagógica capaz de provocar capacidades de corto plazo, se plantea un modelo de lección para construir aprendizajes, dando importancia a la capacitación docente donde se integran estrategias que consideraron desde cursos bimodales, compuestos de sesiones presenciales y además trabajo por medio de una plataforma tecnológica para llegar a poblaciones masivas de docentes, capacitación de líderes que a su vez capacitaran a docentes.

Una parte importante para el diseño curricular requiere de la investigación seria, que lleva al docente en servicio a compartir lo que pasa en el aula, además de considerar las valiosas aportaciones de los expertos internacionales, la perspectiva de la praxis, es ahí donde toma importancia el sentido del Currículum.

Con base a un buen diseño curricular, se desarrolla un enfoque integrador y constructivo de los contenidos y habilidades que potenciará las capacidades cognitivas superiores de los estudiantes y es en ellos donde se puede visualizar el avance de lo que se implemente; y a través de la evaluación, que no deja de ser un proceso complejo.

Los cambios que permita una nueva implementación en el contexto matemático, requiere de tiempo, pues dentro de todo el proceso existen variables complejas que trascienden la reforma o lo educativo.

Estimado Ángel, de parte de todo el equipo de la Red de los Seminarios Repensar, agradecemos toda la atención y el tiempo que nos has brindado y por supuesto deseamos tener comunicación cercana contigo, pues tu trabajo de investigación es de relevancia y nos ha generado mucho interés, gracias.

Saludos cordiales

Guillermina Ávila

Adriana Gómez

 

La problematización del saber y la docencia

La formación docente es una tarea permanente en el IPN, centrada principalmente en tres áreas: el área técnico pedagógica, el área disciplinar y el área de desarrollo personal, que propician la consolidación de un perfil docente. Las acciones de formación, a partir de un diagnóstico de necesidades, adoptan variedad de enfoques y modalidades en las que de manera libre o inducida participan los docentes de las diferentes Unidades Académicas.

Lo que hace el profesor para promover los aprendizajes en sus grupos y las interacciones didácticas es fundamental para fortalecer una práctica docente congruente con el Modelo Educativo institucional. Por ello el área técnico pedagógica agrupa acciones para atender, por ejemplo: los procesos de planeación didáctica, evaluación, estrategias didácticas, todos ellos considerando los marcos pedagógicos actuales.

Desde una mirada sobre el docente como intelectual (Giroux) el conocimiento que éste ha construido sobre su disciplina también juega un papel fundamental en las decisiones didácticas para la clase, para la construcción, socialización y aculturación del saber.

 La Dra. Daniela Reyes a partir de sus estudios sobre formación docente con profesores de matemáticas, ofrece una nueva propuesta para orientar la formación docente desde un enfoque socioepistemológico, valorando el saber docente sobre la disciplina y su posibilidad de cuestionar este saber que pone en concordancia con el saber que se construye en las aulas.

Los invitamos a participar en la sesión 105 del Seminario Repensar las Matemáticas, este 27 de junio de 2018 ,  y a dialogar con la Dra. Reyes a partir de sus investigaciones y el documento de referencia.

https://repensarlasmatematicas.wordpress.com/13ciclo/sesion-s105/

María Eugenia Ramírez Solís y Mario Méndez Ramos

 

Reflexiones sobre las reformas y el papel de la investigación educativa.

En la sesión 104 del Seminario Repensar las Matemáticas, sobre la Reforma de la Educación Matemática en Costa Rica, tuvimos un diálogo interesante entre nuestro investigador invitado, Ángel Ruiz, principal responsable de esta reforma en Costa Rica, y las profesoras mexicanas Adriana Gómez y Guillermina Ávila .

En el diálogo se abordaron cuestiones cruciales como, ¿por qué es necesario un cambio en el currículo de las matemáticas?, ¿cómo se instrumenta un cambio en los planes y programas de estudio a nivel nacional?, ¿cuáles son los elementos epistemológicos, didácticos y sociales asociados a un cambio de paradigma en el currículo de matemáticas?

Durante el diálogo se cuestionaron algunos mitos: el rechazo a las matemáticas no es tan generalizado como algunos piensan. También, gracias al testimonio de Ángel Ruiz, sabemos que es posible una incidencia de la investigación educativa en los salones de clase.

Un aprendizaje importante de este diálogo, relacionado con la naturaleza de la innovación educativa, es que los cambios planteados en una Reforma Educativa, requieren de tiempos largos, 15 años, en tres etapas en su caso, para su comprensión, instrumentación y, sobre todo, la transformación real de nuestra concepción de la educación matemática. Un aprendizaje que nos dice que debemos comenzar, incorporar los resultados de la investigación y perseverar ante los obstáculos ya conocidos del proceso.

Costa Rica: una reforma radical en la educación matemática, es uno de los capítulos del libro La educación matemática en el Siglo XXI editado en 2015 por la Coordinación Editorial de la Secretaría Académica del Instituto Politécnico Nacional, dentro de la colección Paideia, Siglo XXI. Este libro se encuentra de manera libre en la página esta coordinación editorial.

Para los proyectos actuales de rediseño curricular en nuestras instituciones es crucial la reflexión y el conocimiento sobre las experiencias documentadas sobre estos procesos, por esta razón es muy importante el dialogo que podemos establecer en esta sesión del Seminario Repensar las Matemáticas.

Los invitamos a leer el documento de referencia y contribuir a este diálogo que nos invita a repensar las matemáticas en nuestra práctica docente.