¡Sexta sesión del SERECO!… Muchas felicidades al equipo

Viernes 18 de agosto de 2017, a las 13 horas.

Tema de la sesión: Los Espacios Públicos Urbanos como la Expresión de la Desigualdad en el Derecho a la Ciudad: Análisis Comparativo entre los Centros Comerciales y Áreas Verdes en el Municipio de Atizapán de Zaragoza, Estado de México.

Investigadora invitada: Dra. María Concepción Martínez Rodríguez

Adscripción: Centro Interdisciplinario de Investigaciones y Estudios sobre Medio Ambiente y Desarrollo (CIIEMAD).

Dialogantes: Dra. Pilar Longar Blanco del Centro de Investigaciones Económicas, Administrativas y Sociales y la Dra. María Isabel García Morales de la Escuela Superior de Economía del IPN.

Bienvenidos a la sexta sesión del seminario repensar la economía. El tema central gira en torno a un Artículo publicado en la Revista Cuestiones Urbanas titulado “Los espacios públicos urbanos como la expresión de la desigualdad en el derecho a la ciudad: análisis comparativo entre centros comerciales y áreas verdes en el municipio metropolitano de Atizapán de Zaragoza, estado de México”.

Visita el sitio:

https://seminariorepensarlaeconomia.wordpress.com/sesion06/

 

Sesión 51 del Repensar la Cultura Financiera

El día de hoy martes 8 de agosto, a las 13 horas dará inicio la sesión 51 del seminario repensar la cultura financiera.

Tema de la Sesión: “Comunidades de Aprendizaje para fortalecer la Cultura Financiera”

Las comunidades de aprendizaje (CA) tienen sus antecedentes en el año 1968 en Estados Unidos, en México en 1970 y en España en 1978; desde su concepción son consideradas como un movimiento, como un modelo educativo y como un proyecto educativo. Entre sus principales características es que atienden a grupos desfavorecidos o en situación de riesgo, se involucra a la comunidad en los procesos educativos, el aprendizaje dialógico es fundamental, así como la colaboración, para la transformación de la educación.

Las experiencias documentadas sobre distintas CA en el mundo, dan cuenta de la efectividad en sus resultados, por lo que en la actualidad funcionan bajo intencionalidades educativas y poblaciones diversas.

En esta sesión dialogaremos sobre el modelo de CA en la Universidad Autónoma de México (UNAM), desde las que se desarrollan proyectos en Escuelas y Facultades que atienden necesidades particulares de formación y donde se involucran distintos actores educativos. En concreto, se describirá el caso de la Comunidad de Aprendizaje de la Facultad de Economía (CAFE), donde se desarrolla un proyecto que también contribuye a la cultura financiera, porque se asesora a microempresarios y emprendedores.

Te compartimos el menú del repensar:

SESIÓN 51

Un Incentivo. Sesión 97

 

La formación docente es un proyecto generalmente pensado desde las instituciones para fortalecer a los educadores en ciertos elementos que los doten de herramientas fundamentales para actuar. Sin embargo la docencia es un proceso continuo multidimensional que se va conformando de manera singular en un proceso permanente de profesionalización, caracterizando la práctica por una interrelación de conocimientos, experiencias, reflexiones y aprendizajes.

La experiencia profesional cotidiana está llena de pasos firmes, tropiezos e intentos, es lo que podemos contarle al otro y a nosotros mismos. En este sentido Mónica E. Villareal, en su texto “Las potencialidades de la narrativa en la formación de profesores”, recupera en la narrativa la experiencia docente como fuente de aprendizajes, construcción y reconstrucción de significados, como base para el pensamiento reflexivo y herramienta para el desarrollo profesional. En su artículo nos lleva a reconocer en la narrativa del docente cómo mira su experiencia y se mira, reflexiona, valora, interioriza, construye y reconstruye su docencia, cómo produce conocimiento.

Los esperamos en la sesión 97 para interactuar con Mónica Villareal y los colegas de la comunidad del Seminario Repensar las Matemáticas en torno al artículo que se discute.

María Eugenia Ramírez Solís

Repensando nuestras propias imágenes sobre la estadística y su enseñanza

Generalmente cuando se pregunta sobre la idea que se tiene sobre la estadística y su enseñanza, la mayoría de los profesores y estudiantes de niveles medio o básico hacen referencia a gráficas o manejo de datos para obtener medidas como la moda o media y pocos la vinculan con un razonamiento complejo que implica la lectura, interpretación, evaluación crítica y apreciación de la información estadística en el contexto que se está analizando. Se considera un uso limitado de los algoritmos encaminados sólo al cálculo de medidas y ejercicios de aplicación, tomando poco en cuenta la variación y el contexto real.

Potenciar el desarrollo del pensamiento estadístico (que sin duda requiere de datos), la importancia de cómo se producen éstos, la presencia de la variabilidad, la medida y la modelación de la variabilidad de datos representa un gran reto para la enseñanza de la estadística, pero sobre todo para los programas de formación y actualización docente considerando, además, que la estadística es un campo vivo en constante crecimiento. ¿Cómo transformar el enfoque educativo de la estadística para que vaya más allá del manejo de datos? ¿Cómo hacer que el profesor reconozca en la estadística una herramienta poderosa para resolver problemas y lleve este conocimiento a su aula de clases?

Lucía Zapata-Cardona, profesora investigadora de la Universidad de Antioquía Colombia, nos hace ver que muchas de las imágenes que tienen los profesores sobre la estadística y su enseñanza están condicionadas en gran parte por las experiencias que vivieron como estudiantes de esta ciencia, pero ¿cómo nuestra práctica docente podría ir más allá de nuestras experiencias como estudiantes? ¿cómo lograr que nuestros alumnos tengan una mejor experiencia que la nuestra?

En sus textos: ‘Imágenes de los profesores sobre la estadística y su enseñanza’ y ‘Alcance de las tareas propuestas por los profesores de estadística’, Lucía Zapata-Cardona nos propone un programa de formación continua que parte de las necesidades de los mismos profesores y que también podría verse como un ambiente profesional de constante crecimiento, crítica y análisis de la propia actividad docente. Desde la perspectiva de Lucía, los profesores no podemos sostener nuestra práctica docente sólo en el conocimiento disciplinar, pero tampoco solamente en la experiencia que se va adquiriendo como docentes, se requiere una constante reflexión que cuestione las imágenes que tienen de la estadística y su enseñanza tomando como centro de discusión el diseño de la lección y las decisiones que se toman en la clase para ajustar la lección.

Los invitamos a revisar esta propuesta en el documento de referencia y acompañarnos a la transmisión de la sesión 96 del Seminario Repensar las Matemáticas el miércoles 7 de junio de 2017 en este diálogo entre investigación y docencia.

Cordialmente,

Blanca Ruiz y María Isabel Segura

Formación en Tecnologías: La noción de Seres-humanos-con medios

La introducción de la tecnología en los salones de clase puede ganar terreno si los profesores tenemos una idea más clara de sus implicaciones tanto en el ámbito teórico, por ejemplo los aprendizajes de diferente naturaleza que pueden lograr nuestros estudiantes, así como en el ámbito práctico, por ejemplo la gestión de nuevas dinámicas de trabajo al interior del salón de clases.

Marcelo Borba, especialista invitado a la sesión 95 del Seminario Repensar las Matemáticas, ha realizado importante esfuerzos para consolidar el constructo Humanos-con-medios como una aproximación teórica y empírica en la formación de matemáticas con tecnologías. Los invitamos a leer los textos: Humanos-con-Internet o Internet-con-humanos y Tecnología de la información, reorganización del pensamiento y humanos-con-medios, que nos ofrecen interesantes reflexiones, aportaciones teóricas y evidencias de la utilidad de los constructos propuestos.

Los invitamos pues a conocer con mayor profundidad los aportes que por casi 20 años Marcelo Borba ha consolidado en su grupo de investigación Grupo de Pesquisa em Informatica, outras midias e Educacao Matemática, GPIMEM.

La cita es el día de hoy, miércoles 17 de mayo de 2017, a las 13:00 horas, tiempo de la Ciudad de México.

Saludos cordiales,

Jhony Alexander Villa Ochoa y Jaime Andrés Carmona Mesa, por la coordinación de esta sesión.