Formación en Tecnologías: La noción de Seres-humanos-con medios

La introducción de la tecnología en los salones de clase puede ganar terreno si los profesores tenemos una idea más clara de sus implicaciones tanto en el ámbito teórico, por ejemplo los aprendizajes de diferente naturaleza que pueden lograr nuestros estudiantes, así como en el ámbito práctico, por ejemplo la gestión de nuevas dinámicas de trabajo al interior del salón de clases.

Marcelo Borba, especialista invitado a la sesión 95 del Seminario Repensar las Matemáticas, ha realizado importante esfuerzos para consolidar el constructo Humanos-con-medios como una aproximación teórica y empírica en la formación de matemáticas con tecnologías. Los invitamos a leer los textos: Humanos-con-Internet o Internet-con-humanos y Tecnología de la información, reorganización del pensamiento y humanos-con-medios, que nos ofrecen interesantes reflexiones, aportaciones teóricas y evidencias de la utilidad de los constructos propuestos.

Los invitamos pues a conocer con mayor profundidad los aportes que por casi 20 años Marcelo Borba ha consolidado en su grupo de investigación Grupo de Pesquisa em Informatica, outras midias e Educacao Matemática, GPIMEM.

La cita es el día de hoy, miércoles 17 de mayo de 2017, a las 13:00 horas, tiempo de la Ciudad de México.

Saludos cordiales,

Jhony Alexander Villa Ochoa y Jaime Andrés Carmona Mesa, por la coordinación de esta sesión.

Uso de la tecnología en la enseñanza de distintas disciplinas

La educación del siglo XXI sugiere atender la incorporación de las TIC en el proceso educativo, así como el surgimiento de nuevas modalidades alternativas, pues el desarrollo de las habilidades de los ciudadanos del siglo XXI requiere de docentes preparados ante este nuevo paradigma de trabajo.

Preocupados por atender este eje temático, los miembros de la coordinación de los Seminarios Repensar (SR) han invitado a dialogar a la Dra. Verónica Hoyos Aguilar de la Universidad Pedagógica Nacional, quien se ha especializado en tres líneas de investigación: articulación entre dominios matemáticos distintos, incorporación de tecnología matemática en el salón de clase y el uso de tecnología en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Desde su experiencia en la matemática educativa, y en reconocimiento a prácticas innovadoras en su contexto, esta sesión tiene un carácter transversal, para los seminarios de Matemáticas, Cultura Financiera y Bioquímica, debido a que en este espacio de profesionalización docente reconocemos y promovemos el uso de la tecnología en la enseñanza de las distintas Disciplinas.

En el documento titulado “Recursos Tecnológicos en la Escuela y la Enseñanza de las Matemáticas”, publicado en el libro coordinado por M. Garay (2009) Tecnologías de Información y Comunicación. Horizontes Interdisciplinarios y Temas de Investigación, la Dra. Hoyos Aguilar da a conocer resultados de investigación sobre las relaciones entre el uso de los recursos tecnológicos en la escuela, el aprendizaje y la enseñanza, ubicados específicamente en el campo de la educación matemática. A partir del diálogo con ella pretendemos abordar los aspectos clave que pueden ser transferidos a las distintas áreas de conocimiento que se abordan en las didácticas específicas de los Seminario Repensar.

Esperamos que este breve diálogo, del 26 de abril de 2017 a las 13:00 horas, entre docentes e investigadora sea aprovechado en beneficio de la práctica docente innovadora, vía las tecnologías de la información y la comunicación.

Sean bienvenidos

Alma Yereli Soto Lazcano del Seminario Repensar la Cultura Financiera,

Claudia Flores Estrada del Seminario Repensar las Matemáticas y

José Luis Torres Guerrero, en esta ocasión por el Seminario Repensar la Bioquímica.

Enseñanza e investigación en gráficos estadísticos

En el texto El lenguaje de los gráficos estadísticos como objeto cultural y académico de Pedro Arteaga Cezón, investigador de la Universidad de Granada, se argumenta acerca de la importancia de las tablas y gráficas estadísticas como constructos que nos hacen adoptar un punto de vista informado sobre acontecimientos académicos o sociales, como un puente para construir y comunicar ideas o conceptos. Pero, sobre todo, desde la educación estadística, nuestro investigador invitado comenta los resultados de otros expertos y aporta elementos útiles a la docencia al señalar, por un lado, cuatro diferentes niveles de dominio en la lectura de gráficos y proponer, por otro lado, los niveles de dominio correspondientes para la construcción de gráficos y tablas estadísticos.

La forma masiva en que las gráficas y tablas estadísticas se han utilizado como un medio cultural para difundir información hace que surja rápidamente la idea de que su interpretación es inmediata. Sin embargo, de acuerdo con los resultados que reporta nuestro invitado, no es una habilidad que sea fácil de adquirir, pues tanto la construcción como la interpretación de gráficas y tablas estadísticas se pueden enseñar más profundamente si atendemos a los niveles que establece. La capacidad de resumir información que estos constructos tienen, provoca que la complejidad conceptual de la gráfica genere distintos niveles de interpretación dependiendo de las habilidades de lectura y comprensión gráfica de cada persona. Esto no está relacionado con una interpretación abierta de la gráfica sino con la habilidad de cada persona de extraer la información más profunda de la representación.

Por otro lado, el uso de herramientas computacionales cada vez más potentes hace que se pueda acceder a gráficos y tablas más complejos que permiten resumir y analizar una gran cantidad de datos. Sin embargo, la construcción e interpretación de esos gráficos y tablas sigue siendo una cuestión humana. El gran reto para nosotros, como profesores, es incorporar este tipo de información en las clases tomando en cuenta que toda la riqueza gráfica que actualmente existe, gracias al crecimiento de la tecnología, será cada vez más amplia. ¿Qué es lo prioritario en la enseñanza de las representaciones gráficas? ¿Cómo podemos favorecer las habilidades de lectura y comprensión gráfica en nuestros estudiantes?

Los invitamos a revisar esta propuesta en el documento de referencia y acompañarnos a la transmisión de la sesión 93 del Seminario Repensar las Matemáticas el viernes 10 de marzo de 2017 para participar en el diálogo entre investigación y docencia.

Cordialmente,

Liliana Suárez y Blanca Ruiz

Sesión 92 del SRM: las emociones en el aprendizaje de las matemáticas.

Estimados colegas, iniciamos en este 2017 un ciclo más del Seminario Repensar las Matemáticas.

Como es característico, se cuenta con la participación de Investigadores con trayectoria internacional que vienen a compartir su  loable saber científico a lo largo de diez sesiones.

Las matemáticas son un tema complejo que han catalogado como tabú, por su dificultad. Aún en la actualidad, se puede percibir que son las ciencias duras, abstractas, rigurosas y por qué no, un tanto frías para los estudiantes. El efecto que puede producir el aprendizaje matemático en los estudiantes surge de su intelecto, pero esto vas más allá del aspecto cognitivo. Se relaciona con los aspectos: social y emocional, además, dentro de la investigación matemática, se cuenta con poca bibliografía al respecto.

La investigadora Inés María Gómez-Chacón de la Universidad Complutense de Madrid, en España, aborda este interesante tema en el que se considera como pionera hacia el ámbito de estudio de las emociones. Es galardonada gracias a su interés científico e interés didáctico con el segundo premio Nacional de Investigación e Innovación educativa 1998 del Ministerios de Educación y Cultura de España.

Describe, en el artículo que comparte, “La tarea Intelectual en Matemáticas. Afecto, Metaafecto y Sistemas de Creencias” lo interesante del papel que juegan las emociones hacia el aprendizaje de las matemáticas y del porque a los alumnos les gustan o prefieren los números, figuras o dibujos, del álgebra y la geometría. Propone alternativas que pueden utilizarse ante el fracaso matemático, como el bloqueo en la resolución de problemas que realizan los alumnos; pero además invita a la reflexión del docente para que reoriente su práctica educativa.

Inés, nos habla de tres descriptores básicos de dominio afectivo como son: las emociones, una respuesta organizada más allá de lo psicológico, fisiológico y cognitivo, las actitudes en la intención personal que influye en su comportamiento  y las creencias, donde el descriptor básico es la creencia que es parte del conocimiento del dominio cognitivo.

Considera el dominio afectivo en la consolidación del marco teórico y la apertura al tomar en cuenta el contexto social del aprendizaje; presenta en el escenario los casos y el diseño de estrategias que ante esto se consideran en la dimensión afectiva.

Se plantean una serie de Instrumentos al desarrollo de la dimensión emocional en los estudiantes, que podrán utilizar los docentes en la autorregulación de reacciones emocionales y el diagnóstico con distintas técnicas, como la entrevista. En las creencias limitativas para que el profesor puede favorecer a los estudiantes hacia la matemática.

Te invitamos a la sesión 92 del Seminario Repensar las Matemáticas, este miércoles 8 de febrero de 2017  a que intercambies tus inquietudes de esta tan agradable y sugestiva charla que tendremos con la Dra. Inés.

Cordialmente,

María del Carmen Varela y María Eugenia Ramírez Solís

Dialogantes de la sesión 92

Bienvenidos ciclo 12 del SRM

logo-1Estimados profesores de matemáticas, asignaturas de ciencias u otras, que tienen interés en vincularse con la investigación educativa y los investigadores, les hacemos una cordial invitación a participar en el Ciclo 12 del Seminario Repensar las Matemáticas.

Este proyecto ofrece un espacio continuo de aprendizaje, reflexión e intercambio con otros docentes y especialistas en el aprendizaje de las matemáticas.

Tenemos diez sesiones a lo largo de 2017 en la Sala Azul de la Unidad Politécnica para la Educación Virtual (UPEV) los días: 8 de febrero, 10 de marzo, 19 de abril, 17 de mayo, 7 de Junio, 5 de julio, 6 de septiembre, 27 de septiembre, 18 de octubre y 8 de noviembre de 2017. Las sesiones también se pueden seguir por videoconferencia o Internet o acceder a ellas en video bajo demanda.

Los temas que abordaremos incluye el papel de las emociones en el aprendizaje de las matemáticas, la voz del docente, las relaciones entre la cultura y las matemáticas, el uso de la tecnología, la formación de profesores y la educación estadística.

Hay diversas modalidades de inscripción, todas completamente gratis, favor de revisar el formulario de registro. El SRM te ofrece en cada sesión:

  1. Una lectura compartida de artículos, libros, tesis, memorias de congresos de investigación en didáctica de las matemáticas,
  2. Un dialogo con el autor-investigador y docentes de matemáticas (Tendremos invitados de España, Brasil, Argentina, Canadá, Estados Unidos y México).
  3. Una comunidad virtual donde se comparte, se discute y se profundiza sobre el tema de cada sesión.

Mayores informes: srm@ipn.mx