Con motivo de la celebración de la sesión cien del Seminario Repensar las Matemática, los invitamos a conocer el mensaje del director de la Escuela sede del seminario, ESIQIE, a propósito de esta ocasión.
https://repensarlasmatematicas.wordpress.com/12ciclo/sesion-s100/mensaje-especial-por-la-sesion-100/
El sistema educativo es un sistema complejo que hoy tiene una responsabilidad social más relevante que antes. El docente es uno de sus agentes esenciales y visibles. De él se espera algo más que conocer y dominar la materia o asignatura que le corresponde impartir.
¿Qué es la docencia? ¿Qué caracteriza a un docente en matemáticas? ¿Quién forma al docente de matemáticas en los niveles medio y superior en México? ¿Qué le aporta la matemática educativa al docente? ¿Cuál debe ser la relación entre la investigación educativa y la docencia?
De esto y algo más dialogaremos en la sesión 100 con el doctor Francisco Cordero Osorio.
https://repensarlasmatematicas.wordpress.com/12ciclo/sesion-s100/
Para el envío de propuestas para participar en el Segundo Coloquio de los Seminarios Repensar.
Envía tus trabajos en la siguiente dirección electrónica:
envio.propuestas.coloquio.rsr@gmail.com
Quedamos atentos a tus envíos, seguros que no dejarás dejar esta oportunidad de participar como ponente, consulta las modalidades de participación en:
Invitamos a todos los participantes del Seminario repensar las matemáticas al diálogo con Luis Radford con el interesante tema la teoría de la Objetivación que se genera en el campo de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Esta teoría es de interés para los profesores de diferentes asignaturas ya que al seguir la explicación de los capítulos: 4 Saber y conocimiento desde la perspectiva de la Teoría de la Objetivación y 5 Aprendizaje desde la perspectiva de la Teoría de la Objetivación, a manera de analogía, podemos repensar en nuestro quehacer docente, ¿cómo ha sido nuestro proceso de conocimiento acerca de la enseñanza?, ¿cómo llegamos a un saber acerca de la docencia?, ¿cómo aprendemos a ser docentes?.
Y siguiendo esta lógica cuestionamientos de mayor trascendencia ¿cómo conocen nuestros alumnos para llegar a construir un saber? y ¿cómo aprenden?.. Considerando el énfasis que Michèle Artigue respecto a que el planteamiento de esta teoría se realiza “a la luz de nuevos enfoques –sobre todo socioculturales–“, es desde esta perspectiva socio-constructivista que nos lleva a la apreciación de que el aprendizaje se vive en el inter-juego del sujeto al grupo “haciendo matemáticas” (Ferdinando Arzarello), este proceso complejo que implica además de la interacción entre personas el uso de artefactos, en el que se va a la búsqueda que “es al mismo tiempo cognitiva, emocional y ética”
Aprovechemos este espacio privilegiado para intercambiar nuestras opiniones, dudas y reflexiones relacionadas con nuestra práctica y compromiso social, iniciando por aclararnos la concepción de tres términos íntimamente relacionados, pero con significado diferente; conocimiento, saber y aprendizaje.
Los esperamos en la sesión 99 del Seminario Repensar las Matemáticas.
Cordialmente
María de la Luz Huerta Ramírez
Invitamos a estudiantes, profesores e investigadores a que participen en el 2ndo Coloquio de los Seminarios repensar, el propósito es compartir e intercambiar experiencias, reflexiones, nuevas prácticas o investigaciones relacionadas con las temáticas revisadas en las sesiones del Seminario Repensar las Matemáticas. Consulta las modalidades de participación aquí.
