Primera sesión invitada

En el marco de la clase de Metodología de Investigación Cuantitativa del Doctorado en Innovación Educativa y del Departamento de Ciencias del Tecnológico de Monterrey, los invitamos a la plática: Modelación Bayesiana en Educación.

Francisco J. Ariza Hernández y Flor M. Rodríguez Vásquez de la Universidad Autónoma de Guerrero mostrarán algunas aplicaciones de la modelación Bayesiana en educación. Bajo esta teoría se trabajaran dos ejemplos: en el primero se miden habilidades matemáticas en estudiantes, y en el segundo se presenta una investigación en donde se propone modelar la comprensión de un concepto matemático en estudiantes de acuerdo a los criterios de Sierpinska.

La sesión se transmitirá vía Webex por el enlace: https://goo.gl/MfSuZT o de manera presencial en CIAP 604. La cita es este Martes 13 de marzo, 18:00 a 19:30 hrs.

Como ya es costumbre en el Seminario Repensar las Matemáticas, los invitamos a la lectura del documento de referencia y a colocar sus preguntas en el foro de la sesión. La participación es abierta y gratuita a todos los profesores interesados en profundizar en  metodologías cuantitativas para la medición del aprendizaje.

Atentamente

Blanca Ruiz

Profesora del Tecnológico de Monterrey

b r u i z @ i t e s m . mx

 

Fechas tentativas, Ciclo 13 del SRM

A nombre la coordinación del Seminario Repensar las Matemáticas los invitamos a estar atentos a la programación de las temáticas de las sesiones que trabajaremos ente año en el ciclo 13 del Seminario.

Por el momento, les adelantamos las fechas tentativas para la realización de este ciclo:

16 de mayo, 30 de mayo, 13 de junio, 27 de junio, 4 de julio, 1 de agosto, 15 de agosto de 2018.

En este momento tenemos confirmación de investigadores de Colombia, Argentina y México, es probable que se sumen investigadores de más países.

En un próximo mensaje les daremos las instrucciones para el registro de su participación en línea.

 

Un año de trabajo, un año de oportunidades

Cerramos este año con una versión del Seminario Repensar las Matemáticas muy internacional con la revisión de investigaciones de México, Colombia, Argentina, Canadá, Estados Unidos, Brasil y España. En los foros de discusión tuvimos la participación entusiasta de colegas de estos países y también de colegas de Perú y de Chile.

Los ejes siempre presentes en todos los ciclos lo estuvieron también en este ciclo:

  • La integración de las tecnologías la revisamos en la sesión sobre las TIC en la práctica docente y la posibilidad de innovar en la sesión 94 con la participación de Verónica Hoyos de la Universidad Pedagógica Nacional.  Y también en la sesión 95 con el análisis de la noción de seres-humanos-con medios, con la participación de uno de los principales contribuidores de esta noción, Marcelo Borba de la Universidad Estadual Paulista, Julio de Mesquita.
  • La educación estadística estuvo presente con las participaciones en la sesión 93 de Pedro Arteaga de la Universidad de Granada con el tema del lenguaje de los gráficos estadísticos y con la sesión 96 con Lucía Zapata de la Universidad de Medellin con la interrogante de si la alfabetización estadística se puede estimular en el salón de clases.
  • La relación entre la docencia y la investigación, tema central del seminario, estuvo enmarcada en el festejo de la sesión 100 con la participación de Francisco Cordero del Centro de Investigación y Estudios Avanzados del IPN.
  • Para el tema de la modelación, en la sesión 98 tuvimos la participación de Kathleen Pineau de la École de Technologie Supérieure y France Caron de la Université de Montréal, Canadá, quienes nos aportaron el trabajo matemático a partir del problema del peso de L’Hospital.

Pero también abordamos nuevas temáticas:

  • Para trabajar el aspecto filosófico de educación matemática tuvimos, en la sesión 99, la participación de Luis Radford, de la Laurentian University donde pudimos apreciar la relación teórica entre  Saber, conocimiento y aprendizaje en matemáticas.
  • Las emociones y las matemáticas las trabajamos en la sesión 92 con una revisión de los trabajos de investigación en esta línea de más de una década con la participación de Inés Gómez-Chacón de la Universidad Complutense de Madrid.
  • La voz del docente como productor de conocimiento introdujo a las narrativas como una estrategia para transcender la práctica docentes se trabajó en la sesión 97 con la participación de Mónica E. Villarreal de la Universidad de Córdoba.

Y si bien, todas las sesiones nos hacen repensar nuestra práctica docente, a partir de las investigaciones que nos ofrecen aspectos específicos, en la sesión 101, con la propuesta de Alan Schoenfeld tuvimos la oportunidad de obtener estrategias y recursos concretos para lograr una comprensión robusta de las matemáticas en nuestros estudiantes.

Comos parte de la filosofía del proyecto, cada sesión ofrece un módulo constituido con los elementos que, a la distancia en tiempo y en espacio, nos permita regresar a los documentos de referencia y a los diálogos en video y en el foro de cada una de las sesiones y continuar con la reflexión sobre nuestra práctica docente. Esperamos, pues, que regresen a las sesiones producidas y las aprovechen pero que  también las difundan y las compartan.

A nombre de toda la red responsable que hace posible este proyecto, agradecemos su participación y los esperamos en el próximo ciclo del Seminario Repensar las Matemáticas.

 

 

 

En la plática correspondiente a la Sesión 101del Seminario Repensar las Matemáticas Alan Schoenfeld nos proporciona una introducción al marco de referencia Enseñanza para un Sólido Entendimiento (TRU, por sus siglas en inglés). TRU proporciona una respuesta a la pregunta:

¿Cuáles son los atributos de los ambientes de aprendizaje equitativos y sólidos, en los que todos los estudiantes tengan apoyo para convertirse en pensadores disciplinares flexibles, con conocimiento y con recursos?

La calidad de un ambiente de aprendizaje depende del grado en el que proporcione oportunidades a los estudiantes con respecto a las siguientes cinco dimensiones:

  1. La riqueza de los conceptos y las practicas disciplinares disponibles para aprender.
  2. Entendimiento y esfuerzo productivo.
  3. Acceso significativo y equitativo a los conceptos y las prácticas disciplinares.
  4. Medios para construir identidades disciplinares positivas a través de la presentación, la discusión y el refinamiento de ideas.
  5. Sensibilidad del ambiente hacia su forma de pensar.

Hacemos una cordial invitación a acompañarnos a la S101 y a revisar el documento Introducción al marco de referencia TRU, que se encuentra en el sitio del Seminario.

https://repensarlasmatematicas.wordpress.com/12ciclo/sesion-s101/

Cordialmente

Adriana Gómez Reyes

Homero Flores Samaniego