Enseñanza e investigación en gráficos estadísticos

En el texto El lenguaje de los gráficos estadísticos como objeto cultural y académico de Pedro Arteaga Cezón, investigador de la Universidad de Granada, se argumenta acerca de la importancia de las tablas y gráficas estadísticas como constructos que nos hacen adoptar un punto de vista informado sobre acontecimientos académicos o sociales, como un puente para construir y comunicar ideas o conceptos. Pero, sobre todo, desde la educación estadística, nuestro investigador invitado comenta los resultados de otros expertos y aporta elementos útiles a la docencia al señalar, por un lado, cuatro diferentes niveles de dominio en la lectura de gráficos y proponer, por otro lado, los niveles de dominio correspondientes para la construcción de gráficos y tablas estadísticos.

La forma masiva en que las gráficas y tablas estadísticas se han utilizado como un medio cultural para difundir información hace que surja rápidamente la idea de que su interpretación es inmediata. Sin embargo, de acuerdo con los resultados que reporta nuestro invitado, no es una habilidad que sea fácil de adquirir, pues tanto la construcción como la interpretación de gráficas y tablas estadísticas se pueden enseñar más profundamente si atendemos a los niveles que establece. La capacidad de resumir información que estos constructos tienen, provoca que la complejidad conceptual de la gráfica genere distintos niveles de interpretación dependiendo de las habilidades de lectura y comprensión gráfica de cada persona. Esto no está relacionado con una interpretación abierta de la gráfica sino con la habilidad de cada persona de extraer la información más profunda de la representación.

Por otro lado, el uso de herramientas computacionales cada vez más potentes hace que se pueda acceder a gráficos y tablas más complejos que permiten resumir y analizar una gran cantidad de datos. Sin embargo, la construcción e interpretación de esos gráficos y tablas sigue siendo una cuestión humana. El gran reto para nosotros, como profesores, es incorporar este tipo de información en las clases tomando en cuenta que toda la riqueza gráfica que actualmente existe, gracias al crecimiento de la tecnología, será cada vez más amplia. ¿Qué es lo prioritario en la enseñanza de las representaciones gráficas? ¿Cómo podemos favorecer las habilidades de lectura y comprensión gráfica en nuestros estudiantes?

Los invitamos a revisar esta propuesta en el documento de referencia y acompañarnos a la transmisión de la sesión 93 del Seminario Repensar las Matemáticas el viernes 10 de marzo de 2017 para participar en el diálogo entre investigación y docencia.

Cordialmente,

Liliana Suárez y Blanca Ruiz

Sesión 92 del SRM: las emociones en el aprendizaje de las matemáticas.

Estimados colegas, iniciamos en este 2017 un ciclo más del Seminario Repensar las Matemáticas.

Como es característico, se cuenta con la participación de Investigadores con trayectoria internacional que vienen a compartir su  loable saber científico a lo largo de diez sesiones.

Las matemáticas son un tema complejo que han catalogado como tabú, por su dificultad. Aún en la actualidad, se puede percibir que son las ciencias duras, abstractas, rigurosas y por qué no, un tanto frías para los estudiantes. El efecto que puede producir el aprendizaje matemático en los estudiantes surge de su intelecto, pero esto vas más allá del aspecto cognitivo. Se relaciona con los aspectos: social y emocional, además, dentro de la investigación matemática, se cuenta con poca bibliografía al respecto.

La investigadora Inés María Gómez-Chacón de la Universidad Complutense de Madrid, en España, aborda este interesante tema en el que se considera como pionera hacia el ámbito de estudio de las emociones. Es galardonada gracias a su interés científico e interés didáctico con el segundo premio Nacional de Investigación e Innovación educativa 1998 del Ministerios de Educación y Cultura de España.

Describe, en el artículo que comparte, “La tarea Intelectual en Matemáticas. Afecto, Metaafecto y Sistemas de Creencias” lo interesante del papel que juegan las emociones hacia el aprendizaje de las matemáticas y del porque a los alumnos les gustan o prefieren los números, figuras o dibujos, del álgebra y la geometría. Propone alternativas que pueden utilizarse ante el fracaso matemático, como el bloqueo en la resolución de problemas que realizan los alumnos; pero además invita a la reflexión del docente para que reoriente su práctica educativa.

Inés, nos habla de tres descriptores básicos de dominio afectivo como son: las emociones, una respuesta organizada más allá de lo psicológico, fisiológico y cognitivo, las actitudes en la intención personal que influye en su comportamiento  y las creencias, donde el descriptor básico es la creencia que es parte del conocimiento del dominio cognitivo.

Considera el dominio afectivo en la consolidación del marco teórico y la apertura al tomar en cuenta el contexto social del aprendizaje; presenta en el escenario los casos y el diseño de estrategias que ante esto se consideran en la dimensión afectiva.

Se plantean una serie de Instrumentos al desarrollo de la dimensión emocional en los estudiantes, que podrán utilizar los docentes en la autorregulación de reacciones emocionales y el diagnóstico con distintas técnicas, como la entrevista. En las creencias limitativas para que el profesor puede favorecer a los estudiantes hacia la matemática.

Te invitamos a la sesión 92 del Seminario Repensar las Matemáticas, este miércoles 8 de febrero de 2017  a que intercambies tus inquietudes de esta tan agradable y sugestiva charla que tendremos con la Dra. Inés.

Cordialmente,

María del Carmen Varela y María Eugenia Ramírez Solís

Dialogantes de la sesión 92

Bienvenidos ciclo 12 del SRM

logo-1Estimados profesores de matemáticas, asignaturas de ciencias u otras, que tienen interés en vincularse con la investigación educativa y los investigadores, les hacemos una cordial invitación a participar en el Ciclo 12 del Seminario Repensar las Matemáticas.

Este proyecto ofrece un espacio continuo de aprendizaje, reflexión e intercambio con otros docentes y especialistas en el aprendizaje de las matemáticas.

Tenemos diez sesiones a lo largo de 2017 en la Sala Azul de la Unidad Politécnica para la Educación Virtual (UPEV) los días: 8 de febrero, 10 de marzo, 19 de abril, 17 de mayo, 7 de Junio, 5 de julio, 6 de septiembre, 27 de septiembre, 18 de octubre y 8 de noviembre de 2017. Las sesiones también se pueden seguir por videoconferencia o Internet o acceder a ellas en video bajo demanda.

Los temas que abordaremos incluye el papel de las emociones en el aprendizaje de las matemáticas, la voz del docente, las relaciones entre la cultura y las matemáticas, el uso de la tecnología, la formación de profesores y la educación estadística.

Hay diversas modalidades de inscripción, todas completamente gratis, favor de revisar el formulario de registro. El SRM te ofrece en cada sesión:

  1. Una lectura compartida de artículos, libros, tesis, memorias de congresos de investigación en didáctica de las matemáticas,
  2. Un dialogo con el autor-investigador y docentes de matemáticas (Tendremos invitados de España, Brasil, Argentina, Canadá, Estados Unidos y México).
  3. Una comunidad virtual donde se comparte, se discute y se profundiza sobre el tema de cada sesión.

Mayores informes: srm@ipn.mx

Redes académicas y crecimiento institucional

Los ciclos 2016 de los repensares cierran con un Coloquio donde los participantes en cada didáctica específica hablan de los aportes de analizados, comentados y reflexionados en los seminarios. En la programación se vislumbran como un aporte específico a 1) a nuevas prácticas en el aula, 2) al diseño de materiales que propicien aprendizajes robustos, 3) a la reconceptualización de la docencia y de sus espacios de formación y profesionalización y 4) a realizar investigaciones asociadas a los repensares.

Conferencias magistrales.jpg

Con estos cuatro ejes, tendremos una extensa reunión con actividades magistrales y en mesas de trabajo y exposición de carteles. En la apertura contaremos con la presencia de dos académicos con trayectoria y liderazgo en la conformación de redes para el crecimiento académico. Los invitamos a seguir la transmisión en línea.

Coordinación académica del SRM.