Un diálogo centrado en el profesor y sus prácticas

En la formación matemática de los estudiantes se entrecruzan diversos y complejos procesos. Uno de los agentes que mayor compromiso adquiere en esos procesos es el profesor; de ahí que gran parte de la investigación educativa en las últimas décadas se haya enfocado a estudiar sus conocimientos, creencias, actuaciones, competencias, prospectivas y otros aspectos que puedan ayudar a comprender su rol y transformar sus prácticas escolares.

Salvador Llinares es un reconocido investigador español que ha dedicado gran parte de su carrera a investigar diversos aspectos de la formación de profesores de matemática. Sus trabajos se han convertido en referentes internacionales que apoyan estudios que se centran no solo en el rol de profesor frente al aprendizaje de algunos contenidos matemáticos, sino que también han ayudado a comprender aspectos de la naturaleza de su conocimiento y actuaciones.

En la sesión 78 del Seminario Repensar las Matemáticas dialogaremos con Salvador acerca de sus últimas publicaciones en el campo de la formación de profesores; principalmente, discutiremos sobre aspectos metodológicos que él utiliza para el desarrollo de competencias en los profesores que enseñan matemáticas. También dialogaremos sobre la competencia “mirar profesionalmente” que este investigador ha caracterizado y valorado en sus investigaciones.

Estamos convencidos que este diálogo no sólo será importante para los formadores de profesores de matemáticas, quienes continuamente se enfrentan a los desafíos que imponen las complejidades de los contextos y necesidades de formación de los profesores en sus propias culturas, sino también para los profesores, quienes tendrán la posibilidad de reflexionar y valorar sus propias prácticas a la luz de los aportes de Salvador.

La sesión 78 del Seminario Repensar las Matemáticas se llevará a cabo el miércoles 29 de julio a las 11:00 AM, tiempo de México. Los invitamos a compartir con nosotros tus reflexiones alrededor de este interesante tema.

Walter F. Castro y Jhony Alexander Villa-Ochoa

El uso de la tecnología en la clase de matemáticas: una pregunta abierta

en claseEn las últimas tres décadas ha habido un creciente interés en la comunidad de investigadores en Educación Matemática por temas relativos a la integración de las tecnologías en la clase. Aspectos cognitivos, el valor didáctico, el rol de las tecnologías en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas y el conocimiento del profesor de matemáticas que usa tecnologías han sido algunos de los temas de mayor interés de los investigadores.

A pesar del grado de consolidación de la investigación en el tema, la literatura internacional ha puesto de relieve que la comprensión sobre las tecnologías y sus usos potenciales en la clase no han permanecido homogéneos en la literatura internacional. Este es el caso de los trabajos de Michèle Artigue, quien en su documento presentando en el marco de la XII CIAEM en 2007 evidencia la evolución de su comprensión sobre las tecnologías. En su documento, aspectos como el valor pragmático y epistémico de las técnicas, génesis instrumentales y distancia instrumental son discutidos en el seno de la denominada “aproximación instrumental” sobre las tecnologías en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.

La pregunta sigue siendo metodológica ¿Cómo lograr integrar la tecnología para mejorar la enseñanza (problema centrado en el profesor) y también para mejorar el aprendizaje (problema centrado en el estudiante) de tal suerte que esta integración ayude a mejorar el desempeño de los estudiantes?

En la sesión 69 del Seminario Repensar las Matemáticas la doctora Michèle Artigue discutirá con los participantes temas relacionados con la integración de tecnologías y la formación de profesores de matemáticas y nos presentará su visión sobre algunos preguntas abiertas en la investigación sobre las tecnologías en la Educación Matemática.

La sesión 69 del Seminario Repensar las Matemáticas tendrá lugar el día martes 24 de junio a las 9:00 horas de la ciudad de México y de Colombia con transmisión vía internet.

Jhony Alexander Villa-Ochoa y Walter F. Castro

Facultad de Educación, Universidad de Antioquia-Colombia