Un Incentivo. Sesión 97

 

La formación docente es un proyecto generalmente pensado desde las instituciones para fortalecer a los educadores en ciertos elementos que los doten de herramientas fundamentales para actuar. Sin embargo la docencia es un proceso continuo multidimensional que se va conformando de manera singular en un proceso permanente de profesionalización, caracterizando la práctica por una interrelación de conocimientos, experiencias, reflexiones y aprendizajes.

La experiencia profesional cotidiana está llena de pasos firmes, tropiezos e intentos, es lo que podemos contarle al otro y a nosotros mismos. En este sentido Mónica E. Villareal, en su texto “Las potencialidades de la narrativa en la formación de profesores”, recupera en la narrativa la experiencia docente como fuente de aprendizajes, construcción y reconstrucción de significados, como base para el pensamiento reflexivo y herramienta para el desarrollo profesional. En su artículo nos lleva a reconocer en la narrativa del docente cómo mira su experiencia y se mira, reflexiona, valora, interioriza, construye y reconstruye su docencia, cómo produce conocimiento.

Los esperamos en la sesión 97 para interactuar con Mónica Villareal y los colegas de la comunidad del Seminario Repensar las Matemáticas en torno al artículo que se discute.

María Eugenia Ramírez Solís

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El campo de la evaluación en Matemáticas

Desde la década del 80, los currículos y la evaluación en matemáticas para la Educación […], han sufrido cambios sustanciales…”. Así comienza nuestra invitada el capítulo que nos presenta como documento de referencia para la sesión 84 de nuestro seminario, pero ¿cuánto ha cambiado realmente la evaluación en nuestras aulas? y ¿es este cambio suficiente y adecuado?

La evaluación, vista por algunos como una actividad rutinaria o, por otros, como herramienta que dota de poder a las instituciones,  no debería ser una acción esporádica o circunstancial. La Dra. Gloria García cuestiona la perspectiva objetiva con la que se defiende la evaluación para situarla como una acción social con un fuerte énfasis subjetivo, pues se sitúa dentro de una institución que le da un significado propio y en una clase permeada por el criterio de un profesor. A partir de un estudio bien documentado, se pone en la mesa de discusión  ¿qué es lo que evaluamos?, ¿qué debemos evaluar? y con ello ¿qué significa saber matemáticas?

banner s84 srmNuestra especialista invitada también comparte con los participantes de este seminario la evolución que ha tenido su línea de investigación. En particular, con los dos documentos complementarios, comparte el giro que dio su mirada sobre la evaluación, para analizarla en el campo de las relaciones de poder como una técnica de normalización y de subjetivación enmarcada en los procesos de escolarización de las matemáticas.

Los invitamos a que nos acompañen el miércoles 13 de abril del 2016 a las 13:00 horas, tiempo de la Ciudad de México a conversar con la Dra. Gloria García y reflexionar sobre el sentido de la evaluación en matemáticas en la sesión 84 del Seminario Repensar las Matemáticas.

Saludos cordiales,

Adriana Gómez Reyes  y  María Eugenia Ramírez Solís

Diálogo con Sergio Tobón

En México el enfoque por competencias en educación se viene impulsando desde hace  ya varios  años.  Las reformas educativas lo declaran y los modelos educativos  institucionales lo sustentan.  Varios teóricos apuntalan los aportes de este enfoque  por integrar saberes diversos: saber ser, saber hacer y saber conocer y favorecer el aprendizaje funcional.

Desarrollar competencias, promover el aprendizaje en contextos de aplicación, formar para la complejidad no ha sido ni inmediato, ni fácil. Construir conocimientos y disponer de ellos para resolver y anticipar problemas reales, o bien intervenir exitosamente ante las situaciones laborales, sociales  y personales es un reto que enfrentamos todos los maestros.

Los proyectos formativos son una estrategia didáctica que comparten  los fundamentos del aprendizaje orientada en proyectos (Project oriented learning, POL)  que permiten contribuir a una o varias competencias del perfil de egreso.

En la sesión 65 del Seminario Repensar las Matemáticas Sergio Tobón comparte su experiencia, producto de múltiples investigaciones en América Latina,  proponiendo una metodología para tratar el desarrollo de competencias en un proyecto formativo. El diálogo se desarrollará  alrededor de los procesos de planeación del aprendizaje y la evaluación mediante secuencias didácticas para proyectos formativos.

 Los invitamos a revisar los documentos de referencia y participar del diálogo enviando al foro sus comentarios, aportaciones, preguntas y experiencias en el diseño e implementación de nuevas estrategias y materiales para desarrollar competencias.

Los esperamos en la transimisión en vivo de la sesión 65

26 de febrero de 2014 a las 13:00 hrs.

María Eugenia Ramírez Solís

Reyna Navarro García

Victor Hugo Luna Acevedo