Innovación e investigación en Matemática Educativa.

La preocupación por una enseñanza de calidad ha enmarcado los principios de la política educativa de los países, en donde los docentes se visualizan como agentes fundamentales para lograrlo. El rol del docente y los conocimientos en los que sustenta sus decisiones son reconocidos como fundamentales para este fin. En los procesos de profesionalización es muy importante que los colectivos reflexión, analicen, se actualice y emprendan proyectos conjuntos para enfrentar la compleja tarea de enseñar para el aprender. Para ello el papel de la investigación educativa es imprescindible ya que permite al docente comprender mejor los problemas que enfrenta, actualizar sus conocimientos, reflexionar sobre sus aportes y proponer mejoras a su práctica docente: innovación e investigación educativas forman un binomio indispensable para la profesionalización docente

En esta sesión la Dra. Blanca Ruiz y la Dra. Liliana Suárez abordan la compleja pero necesaria relación entre la docencia y la investigación educativa a partir de la experiencia de los Seminarios Repensar, sus riquezas y retos que este vínculo representa para una comunidad comprometida con la mejora de la práctica educativa, la investigación y la innovación.

Los invitamos a participar este 15 de agosto en la sesión 108 de Seminario Repensar las Matemáticas, en la que la mirada está en la comunidad en la que participamos y los propósitos que persigue.

https://repensarlasmatematicas.wordpress.com/13ciclo/sesion-s108/

!Los esperamos en la sesión!

María Eugenia Ramírez y Yereli Soto

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La problematización del saber y la docencia

La formación docente es una tarea permanente en el IPN, centrada principalmente en tres áreas: el área técnico pedagógica, el área disciplinar y el área de desarrollo personal, que propician la consolidación de un perfil docente. Las acciones de formación, a partir de un diagnóstico de necesidades, adoptan variedad de enfoques y modalidades en las que de manera libre o inducida participan los docentes de las diferentes Unidades Académicas.

Lo que hace el profesor para promover los aprendizajes en sus grupos y las interacciones didácticas es fundamental para fortalecer una práctica docente congruente con el Modelo Educativo institucional. Por ello el área técnico pedagógica agrupa acciones para atender, por ejemplo: los procesos de planeación didáctica, evaluación, estrategias didácticas, todos ellos considerando los marcos pedagógicos actuales.

Desde una mirada sobre el docente como intelectual (Giroux) el conocimiento que éste ha construido sobre su disciplina también juega un papel fundamental en las decisiones didácticas para la clase, para la construcción, socialización y aculturación del saber.

 La Dra. Daniela Reyes a partir de sus estudios sobre formación docente con profesores de matemáticas, ofrece una nueva propuesta para orientar la formación docente desde un enfoque socioepistemológico, valorando el saber docente sobre la disciplina y su posibilidad de cuestionar este saber que pone en concordancia con el saber que se construye en las aulas.

Los invitamos a participar en la sesión 105 del Seminario Repensar las Matemáticas, este 27 de junio de 2018 ,  y a dialogar con la Dra. Reyes a partir de sus investigaciones y el documento de referencia.

https://repensarlasmatematicas.wordpress.com/13ciclo/sesion-s105/

María Eugenia Ramírez Solís y Mario Méndez Ramos

 

Un Incentivo. Sesión 97

 

La formación docente es un proyecto generalmente pensado desde las instituciones para fortalecer a los educadores en ciertos elementos que los doten de herramientas fundamentales para actuar. Sin embargo la docencia es un proceso continuo multidimensional que se va conformando de manera singular en un proceso permanente de profesionalización, caracterizando la práctica por una interrelación de conocimientos, experiencias, reflexiones y aprendizajes.

La experiencia profesional cotidiana está llena de pasos firmes, tropiezos e intentos, es lo que podemos contarle al otro y a nosotros mismos. En este sentido Mónica E. Villareal, en su texto “Las potencialidades de la narrativa en la formación de profesores”, recupera en la narrativa la experiencia docente como fuente de aprendizajes, construcción y reconstrucción de significados, como base para el pensamiento reflexivo y herramienta para el desarrollo profesional. En su artículo nos lleva a reconocer en la narrativa del docente cómo mira su experiencia y se mira, reflexiona, valora, interioriza, construye y reconstruye su docencia, cómo produce conocimiento.

Los esperamos en la sesión 97 para interactuar con Mónica Villareal y los colegas de la comunidad del Seminario Repensar las Matemáticas en torno al artículo que se discute.

María Eugenia Ramírez Solís

El campo de la evaluación en Matemáticas

Desde la década del 80, los currículos y la evaluación en matemáticas para la Educación […], han sufrido cambios sustanciales…”. Así comienza nuestra invitada el capítulo que nos presenta como documento de referencia para la sesión 84 de nuestro seminario, pero ¿cuánto ha cambiado realmente la evaluación en nuestras aulas? y ¿es este cambio suficiente y adecuado?

La evaluación, vista por algunos como una actividad rutinaria o, por otros, como herramienta que dota de poder a las instituciones,  no debería ser una acción esporádica o circunstancial. La Dra. Gloria García cuestiona la perspectiva objetiva con la que se defiende la evaluación para situarla como una acción social con un fuerte énfasis subjetivo, pues se sitúa dentro de una institución que le da un significado propio y en una clase permeada por el criterio de un profesor. A partir de un estudio bien documentado, se pone en la mesa de discusión  ¿qué es lo que evaluamos?, ¿qué debemos evaluar? y con ello ¿qué significa saber matemáticas?

banner s84 srmNuestra especialista invitada también comparte con los participantes de este seminario la evolución que ha tenido su línea de investigación. En particular, con los dos documentos complementarios, comparte el giro que dio su mirada sobre la evaluación, para analizarla en el campo de las relaciones de poder como una técnica de normalización y de subjetivación enmarcada en los procesos de escolarización de las matemáticas.

Los invitamos a que nos acompañen el miércoles 13 de abril del 2016 a las 13:00 horas, tiempo de la Ciudad de México a conversar con la Dra. Gloria García y reflexionar sobre el sentido de la evaluación en matemáticas en la sesión 84 del Seminario Repensar las Matemáticas.

Saludos cordiales,

Adriana Gómez Reyes  y  María Eugenia Ramírez Solís

Diálogo con Sergio Tobón

En México el enfoque por competencias en educación se viene impulsando desde hace  ya varios  años.  Las reformas educativas lo declaran y los modelos educativos  institucionales lo sustentan.  Varios teóricos apuntalan los aportes de este enfoque  por integrar saberes diversos: saber ser, saber hacer y saber conocer y favorecer el aprendizaje funcional.

Desarrollar competencias, promover el aprendizaje en contextos de aplicación, formar para la complejidad no ha sido ni inmediato, ni fácil. Construir conocimientos y disponer de ellos para resolver y anticipar problemas reales, o bien intervenir exitosamente ante las situaciones laborales, sociales  y personales es un reto que enfrentamos todos los maestros.

Los proyectos formativos son una estrategia didáctica que comparten  los fundamentos del aprendizaje orientada en proyectos (Project oriented learning, POL)  que permiten contribuir a una o varias competencias del perfil de egreso.

En la sesión 65 del Seminario Repensar las Matemáticas Sergio Tobón comparte su experiencia, producto de múltiples investigaciones en América Latina,  proponiendo una metodología para tratar el desarrollo de competencias en un proyecto formativo. El diálogo se desarrollará  alrededor de los procesos de planeación del aprendizaje y la evaluación mediante secuencias didácticas para proyectos formativos.

 Los invitamos a revisar los documentos de referencia y participar del diálogo enviando al foro sus comentarios, aportaciones, preguntas y experiencias en el diseño e implementación de nuevas estrategias y materiales para desarrollar competencias.

Los esperamos en la transimisión en vivo de la sesión 65

26 de febrero de 2014 a las 13:00 hrs.

María Eugenia Ramírez Solís

Reyna Navarro García

Victor Hugo Luna Acevedo