Seminario repensar las matemáticas Ciclo 14

El Seminario Repensar las Matemáticas es un espacio para vincular la investigación y la docencia por medio de un diálogo que confronta las perspectivas de un profesor e investigadores educativos en el área de matemáticas para avanzar en su profesionalización aprovechando el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

En este Ciclo 14 se cuenta con la participación de investigadores de Chile, Colombia, Perú, España, EEUU y México quienes han aceptado entablar un diálogo con los profesores participantes también de varios países.  

Las temáticas de este Ciclo 14 giran alrededor de preocupaciones actuales del profesor de matemáticas como:

– la incorporación de estrategias, recursos y tecnologías,

– la generación de ambientes de aprendizaje que integran las cuestiones disciplinares y profesionales

– el repensar la planeación como una actividad intelectual ligada a los aprendizajes

– el repensar la evaluación para conocer su influencia y en el quehacer docente en el logro de los aprendizajes de los estudiantes

– y la importancia de problematizarnos nuestro propio conocimiento como profesores.

Los invitamos a conocer todos los recursos que ya están disponibles en este Ciclo 14 del Seminario repensar las matemáticas y a interactuar en la comunidad académica que todos conformamos.

Coordinación del srm-ciclo 14

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Concepciones sobre la evaluación del aprendizaje

“La evaluación de los estudiantes es una de las prácticas docentes que más inciden en el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes …” con esta contundente frase inician nuestra invitada, la doctora Nina Hidalgo, y su colega, Javier Murillo, en el documento que tenemos como referencia: Las Concepciones sobre el Proceso de Evaluación del Aprendizaje de los Estudiantes.

Los autores, conscientes de la influencia que tiene la concepción de la evaluación tanto de profesores como de los estudiantes, dedican este trabajo al análisis precisamente de esas creencias que repercuten directamente en el aprendizaje.

A partir del modo que ahondan las investigaciones en el estudio de las concepciones en general y algunos de los estudios actuales en la concepción particularmente de la evaluación, nos comparten su experiencia sobre como incide ésta en la práctica evaluativa.

El objetivo es la mejora de la evaluación, para lograr que esta sea más equitativa y justa, pero sobre todo que aporte al aprendizaje de los estudiantes.

Los esperamos en la sesión 112 del día 18 de septiembre de 2019 a las 13:00 horas para conversar con nuestra invitada Nina Hidalgo sobre las concepciones sobre la evaluación del aprendizaje.

Saludos cordiales.

Guillermina Ávila García

Adriana Gómez Reyes

La planeación didáctica en matemáticas: ejercicio intelectual del docente

En la cotidianeidad docente la planeación es indispensable, pero ha sido más bien un instrumento administrativo, que una auténtica guía para garantizar los propósitos educativos, por ello es importante analizarla y  darle el justo valor a la planeación didáctica como instrumento del que disponemos para tener una efectiva guía en los procesos de enseñanza-aprendizaje, tal como señala Mónica Monroy Kuhn, nuestra invitada a la sesión 111 del Seminario Repensar las Matemáticas.

No realizar y ejecutar una planeación didáctica en matemáticas, es lo análogo a ir de viaje sin un itinerario; se corre el riesgo de perder tiempo, no conocer lo relevante y desviarnos de nuestro verdadero objetivo. Una buena planeación permitirá al docente hacer partícipe al estudiante de toda la utilidad y relevancia de las matemáticas a nivel cotidiano y profesional

Nuestra invitada nos compartirá una interesante investigación relacionada con un grupo de docentes en formación a quienes, a través de la implementación de una propuesta metodológica basada en la reflexión crítica, el análisis didáctico y el modelo 5E, propicia la construcción de planeaciones de unidades didácticas logrando una profunda cavilación sobre su labor, destacando las habilidades para interpretar y comprender el diseño de unidades didácticas.

¿Cómo planear nuestras sesiones de matemáticas? No debería ser una interrogante después de conocer el trabajo de Mónica Monroy. Planear nuestras sesiones de matemáticas debe ser una afirmación inherente a nuestra praxis cotidiana.

La invitación a migrar de la concepción de que las matemáticas son una unidad de aprendizaje necesaria a concebirse como una disciplina que nos permitirá tomar mejores decisiones en nuestra vida es tarea de todos, pero, podemos cambiar ese paradigma con una buena planeación.

Los esperamos este 21 de agosto, en la transmisión por Internet y en el foro de discusión de la sesión 111 del Seminario Repensar las Matemáticas.

Fabiola Escobar Moreno y

María Eugenia Ramírez  Solís

Redes académicas y crecimiento institucional

Los ciclos 2016 de los repensares cierran con un Coloquio donde los participantes en cada didáctica específica hablan de los aportes de analizados, comentados y reflexionados en los seminarios. En la programación se vislumbran como un aporte específico a 1) a nuevas prácticas en el aula, 2) al diseño de materiales que propicien aprendizajes robustos, 3) a la reconceptualización de la docencia y de sus espacios de formación y profesionalización y 4) a realizar investigaciones asociadas a los repensares.

Conferencias magistrales.jpg

Con estos cuatro ejes, tendremos una extensa reunión con actividades magistrales y en mesas de trabajo y exposición de carteles. En la apertura contaremos con la presencia de dos académicos con trayectoria y liderazgo en la conformación de redes para el crecimiento académico. Los invitamos a seguir la transmisión en línea.

Coordinación académica del SRM.

 

11th ciclo, 10 sesiones trabajadas en 2016

Logo 3 recortadoSeminario Repensar las Matemáticas

Diálogos entre la investigación y la docencia

 
S82. Comunicación de la didáctica de las matemáticas Gabriela Buendía Abalos (Universidad Iberoamericana, México)

(Transversal con SRCyA)

S83. Matemáticas y tecnología: La modelación matemática en situaciones cotidianas Rafael Pantoja Rangel (Universidad de Guadalajara, México)
S84. El campo de la evaluación en matemáticas Gloria García Oliveros (Universidad Pedagógica de Bogotá, Colombia)
S85. Variación y graficación Eduardo Carrasco Henríquez (Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, Chile)

(Transversal con SRFil)

 

S86. Modelación en Matemática Educativa Jhony Alexander Villa Ochoa (Universidad de Antioquía, Medellín, Colombia)
S87. Competencias tecnológicas en comunidades virtuales de matemáticas y cultura financiera Alma Yereli Soto Lazcano (EST-IPN, México)

(Transversal con SRCF)

S88. Matemáticas en Química Clara Alvarado Zamorano (CCADET-UNAM, México)

(Transversal con SRQ)

S89. Construcción de la noción de número irracional en Educación Secundaria: algunos conflictos y dificultades asociados a su enseñanza Luis Darío Reina (Instituto de Estudios Superiores del Atuel , Argentina)
S90. Reflexiones sobre el aprendizaje del cálculo y su enseñanza Fernando Hitt (Universidad de Quebec, Canadá)
S91. Entre el currículo y la clase, ¿dónde queda el aprendizaje de la estadística en las clases de estadística? Roberto Behar (Universidad del Valle, Colombia)