En la plática correspondiente a la Sesión 101del Seminario Repensar las Matemáticas Alan Schoenfeld nos proporciona una introducción al marco de referencia Enseñanza para un Sólido Entendimiento (TRU, por sus siglas en inglés). TRU proporciona una respuesta a la pregunta:

¿Cuáles son los atributos de los ambientes de aprendizaje equitativos y sólidos, en los que todos los estudiantes tengan apoyo para convertirse en pensadores disciplinares flexibles, con conocimiento y con recursos?

La calidad de un ambiente de aprendizaje depende del grado en el que proporcione oportunidades a los estudiantes con respecto a las siguientes cinco dimensiones:

  1. La riqueza de los conceptos y las practicas disciplinares disponibles para aprender.
  2. Entendimiento y esfuerzo productivo.
  3. Acceso significativo y equitativo a los conceptos y las prácticas disciplinares.
  4. Medios para construir identidades disciplinares positivas a través de la presentación, la discusión y el refinamiento de ideas.
  5. Sensibilidad del ambiente hacia su forma de pensar.

Hacemos una cordial invitación a acompañarnos a la S101 y a revisar el documento Introducción al marco de referencia TRU, que se encuentra en el sitio del Seminario.

https://repensarlasmatematicas.wordpress.com/12ciclo/sesion-s101/

Cordialmente

Adriana Gómez Reyes

Homero Flores Samaniego

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Competencias tecnológicas en comunidades docentes de matemáticas y cultura financiera.

Una actividad relevante del investigador educativo, es la divulgación de los resultados de sus investigaciones. El Instituto Politécnico Nacional a través de la Secretaría de Investigación y Posgrado (SIP) y de la Dirección de Cómputo y Comunicaciones (DCyC) apoya esta divulgación en diversos foros.

El día de hoy estaremos dialogando con la investigadora Alma Yereli Soto Lazcano sobre una investigación reciente cuyo objetivo fue presentar los componentes identificados, en las competencias digitales de los participantes que integran las comunidades virtuales de aprendizaje de matemáticas, bioquímica y cultura financiera, los cuales derivaron del análisis de los foros de los seminarios que se llevan a cabo simultáneamente desde el año 2011. Cabe mencionar que los Seminarios Repensar la Bioquímica y Cultura Financiera son el resultado de la transferencia que se llevó a cabo del Seminario Repensar las Matemáticas, en el año citado.

Los resultados de esta investigación también han sido divulgados recientemente en el Congreso Internacional de Matemática Educativa en su edición No. 13, el cual se llevó a cabo en la Ciudad de Hamburgo-Alemania en julio pasado.

Bienvenidos sean todos.

Reyna Navarro y Adriana Gómez

S77 Estudio didáctico del álgebra. Desafíos de la incorporación de la computadora en el trabajo con funciones

bannersrms77Ninguna propuesta de enseñanza-aprendizaje pretende ser exhaustiva en relación con toda la enseñanza de un tema, “sino un recorte que abre la posibilidad de nuevas tareas matemáticas para el aula, muchas de ellas posibles gracias a la presencia de las computadoras”, nos dice Carmen Sessa, Profesora Titular de la Universidad Pedagógica (UNIPE) de la Provincia de Buenos Aires. Actualmente, existe una gran cantidad de herramientas tecnológicas, que permiten el uso de ambientes virtuales de aprendizaje. En el caso de la educación matemática se considera el uso de diferentes software como herramienta tecnológica para el entendimiento y la comprensión de conceptos como el de función y su gráfica. Habitualmente, el estudio del concepto de función matemática se inicia con funciones polinómicas (primero y segundo grados en secundaria, y de grado superior a dos en bachillerato), y es de conocimiento general las dificultades que se tienen para hacer que el estudiante comprenda el concepto y la magnitud de su importancia práctica en casi todos los ámbitos de conocimiento. En la sesión S77, Estudio didáctico del álgebra. Desafíos de la incorporación de la computadora en el trabajo con funciones, la Dra. Sessa nos presenta una propuesta didáctica para abordar el estudio de funciones polinómicas de segundo grado como producto de dos funciones de primer grado (no necesariamente una función de segundo grado cuyo polinomio se puede factorizar como el producto de dos binomios). Lo anterior con ayuda del software de matemática dinámica GeoGebra. La propuesta parte del supuesto de que los estudiantes ya “han estudiado parábola y funciones de segundo grado”. En esta sesión, tendremos la oportunidad de conocer los detalles de dicha propuesta y el papel que juega el software de matemática dinámica en el diseño de las actividades por parte del profesor y su desarrollo por parte de los estudiantes. Acompáñanos en esta Sesión 77 del Seminario Repensar las Matemáticas el próximo miércoles 24 de junio de 2015 a las 13:00 horas, tiempo de la Ciudad de México. Los documentos de referencia ya se encuentran disponibles en la página de la sesión.

Cordialmente,

Claudia Flores Estrada, del CECyT 5 Benito Juárez, IPN  y  

Homero Flores Samaniego del CCH Sur, UNAM