Sesión 92 del SRM: las emociones en el aprendizaje de las matemáticas.

Estimados colegas, iniciamos en este 2017 un ciclo más del Seminario Repensar las Matemáticas.

Como es característico, se cuenta con la participación de Investigadores con trayectoria internacional que vienen a compartir su  loable saber científico a lo largo de diez sesiones.

Las matemáticas son un tema complejo que han catalogado como tabú, por su dificultad. Aún en la actualidad, se puede percibir que son las ciencias duras, abstractas, rigurosas y por qué no, un tanto frías para los estudiantes. El efecto que puede producir el aprendizaje matemático en los estudiantes surge de su intelecto, pero esto vas más allá del aspecto cognitivo. Se relaciona con los aspectos: social y emocional, además, dentro de la investigación matemática, se cuenta con poca bibliografía al respecto.

La investigadora Inés María Gómez-Chacón de la Universidad Complutense de Madrid, en España, aborda este interesante tema en el que se considera como pionera hacia el ámbito de estudio de las emociones. Es galardonada gracias a su interés científico e interés didáctico con el segundo premio Nacional de Investigación e Innovación educativa 1998 del Ministerios de Educación y Cultura de España.

Describe, en el artículo que comparte, “La tarea Intelectual en Matemáticas. Afecto, Metaafecto y Sistemas de Creencias” lo interesante del papel que juegan las emociones hacia el aprendizaje de las matemáticas y del porque a los alumnos les gustan o prefieren los números, figuras o dibujos, del álgebra y la geometría. Propone alternativas que pueden utilizarse ante el fracaso matemático, como el bloqueo en la resolución de problemas que realizan los alumnos; pero además invita a la reflexión del docente para que reoriente su práctica educativa.

Inés, nos habla de tres descriptores básicos de dominio afectivo como son: las emociones, una respuesta organizada más allá de lo psicológico, fisiológico y cognitivo, las actitudes en la intención personal que influye en su comportamiento  y las creencias, donde el descriptor básico es la creencia que es parte del conocimiento del dominio cognitivo.

Considera el dominio afectivo en la consolidación del marco teórico y la apertura al tomar en cuenta el contexto social del aprendizaje; presenta en el escenario los casos y el diseño de estrategias que ante esto se consideran en la dimensión afectiva.

Se plantean una serie de Instrumentos al desarrollo de la dimensión emocional en los estudiantes, que podrán utilizar los docentes en la autorregulación de reacciones emocionales y el diagnóstico con distintas técnicas, como la entrevista. En las creencias limitativas para que el profesor puede favorecer a los estudiantes hacia la matemática.

Te invitamos a la sesión 92 del Seminario Repensar las Matemáticas, este miércoles 8 de febrero de 2017  a que intercambies tus inquietudes de esta tan agradable y sugestiva charla que tendremos con la Dra. Inés.

Cordialmente,

María del Carmen Varela y María Eugenia Ramírez Solís

Dialogantes de la sesión 92